三角形内角和3.docVIP

《三角形的内角和》教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第85页例5，练习十四，88页9、10、12题及做一做。 教学目标：1．通过操作活动探索发现和验证“三角形的内角和是180度”的规律。 2能运用这一规律解决实际的问题。 3培养探究精神，发展空间思维能力，体验动手动脑，探究发现验证数学规律的乐趣，激发学习数学的热情。 教学重点：探究发现和验证“三角形的内角和180度”这一规律的过程，并归纳总结出规律。 教学难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。 学具准备：各种形状的三角形纸片若干、表格、量角器。 教学课时：1课时 教学过程：前面我们学习了三角形分类的知识，出示各类三角形，让学生去辨认。 什么是内角？量出了每个内角的度数，求出它们的内角和把结果填在表中： 三角形形状 每个内角的度数 三个内角的和 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一.判断 ①锐角三角形的内角和比钝角三角形的内角和小。 （ ） ②三角形形状越大内角和也就越大。 （ ） 二．解决问题 1、一个直角三角形，一个锐角是50°，另一个锐角是几度？ 2、爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝。它的一个底角是70度，它的顶角是多 3.你能画出一个有两个直角或两个钝角的三角形吗？为什么？ 一、创设情境，导入新课 1、前面我们学习了三角形分类的知识，出示各类三角形，让学生去辨认。 2、设疑，引入新课。 你能不能画出上面的各种三角形？是不是给你几个角的度数就能画出三角形？（如：有两个90°角的三角形。学生画不出来，引出今天的学习内容。）画不出来，看来啊，三角形的三个内角一定藏着什么奥秘呢，今天就让我们一起来探索一下它究竟有什么秘密吧！（板书：三角形的内角和） 二、自主探究，合作交流 （一）认识三角形内角 什么是内角？1.、理解“内角” 师：什么是内角？谁想说说自己的想法？（学生说出自己的理解）。 师：三角形里面的角就是三角形的内角。 2.、理解“内角和” 师：那我们再来想一想三角形的内角和指的是什么呢？为了方便，我们将三角形的每个内角编上序号1、2、3、(播放课件)我们叫它1、2、3，这三个角的度数和，就是这个三角形的内角和。你能把你手中三角形的三个内角用角1、角2、角3标出来吗？ （二）猜测 1、出示正方形，正方形有几个内角?(四个)它的内角有什么特点？（都是直角）这四个内角的和是多少？（360°） 2、沿对角线裁成两个三角形，猜猜三角形的内角和是多少度吗？(180°) 提问：是不是所有的三角形的内角和都是180°呢？ （三）探究、验证三角形的内角和。 1、量 师：老师让每个同学都准备了直角三角形、锐角三角形和钝角三角形三种不同的三角形，下面就请同学们在小组内每种各选一个量出了每个内角的度数，求出它们的内角和，把结果填在表中： 三角形形状 每个内角的度数 三个内角的和 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 汇报 师问：你们发现了什么？ 师：三角形的内角和就是180度，只是因为我们在测量时会出现一些误差，所以测量出的结果不是很准确。这样我们没有得到统一的结果。这个办法不能使人很信服，怎么办？还有其它办法吗？ 2、撕―拼、折－拼： （1）.用拼合的方法验证。还敢接受更大挑战吗？把量角器和你的工具都收起来，只借助这张三角形纸片证明出三角形的内角和是180度，你有办法吗？或许下面的同学还有别的方法，下面就请同学们互相交流交流，动手试一试吧！　　 师：很好，请用不同的三角形来验证。 师：小组内完成，仍然先分工怎样才能很快完成任务，开始吧。 （2）.汇报验证结果。 （3）.课件演示验证结果。 师：请看屏幕，老师也来验证一下，是不是跟你们得到的结果一样？（播放课件） 师：我们可以得出一个怎样的结论？ 生：三角形的内角和是180°。 3、师小结：刚才同学们用量、剪、拼、折等方法证明了无论是什么样的三角形内角和都是180°，其实，早在300多年前，数学家帕斯卡在年仅12岁时，就已经证明了三角形内角和是180°。现在让我们用自豪的、肯定的语气读出我们的发现：“三角形的内角和是180°”。?（板书：是180°） （四）、解决疑问。 1、现在谁能说说不能画出有两个直角的一个三角形的原因？ ?2、在一个三角形中，有没有可能有两个钝角呢？ 3、那有没有可能有两个锐角呢？。 三、应用三角形的内角和解决问题。 1、85页做一做: 在一个三角形中,1=140度,?3=25度,求2的度数. 2、88页第9.10题（数学信息较为隐藏和生活中的实际问题） 3、用两个完全一样的直角三角形拼一个三角形，问内角和是多少？ 4、深化 （1）、拿出一个大三角形，问内角和是多少度？ （2