《范进中举》说课比赛ppt课件.pptVIP

范 进 中 举;中举了！;说教材： ;（二）学习目标： 知识与技能：根据课程标准中欣赏文学作品，品味富于表现力的语言、领悟作品的内涵，从而获得人生有益的启示的要求，我设计如下三维目标。 1、学习个性鲜明的语言和生动传神的动作描写塑造人物形象的写法。 2、把握人物形象（主要范进和胡屠户的性格特征。） 3、探究小说的主题——批判封建科举制度 过程与方法： 1、培养学生分析、评价小说人物的能力 2、培养学生思考、发挥想象和语言表达能力 情感态度价值观： 通过主题探究，使学生认识封建科举制对读书人的毒害，培养正确的学习观和成才观。;（三）重点、难点： 1. 重点：学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法，并把握小说人物形象。 2. 难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。 学习小说，就要学会通过典型人物形象的塑造来揭示主题的写法。因此我确立以上教学重难点。; 　本文篇幅较长，虽说小说情节引人入胜，人物形象鲜明生动，语言精彩，容易引起学生的阅读兴趣，但是学生也因此会浅尝辄止，教师应引导学生仔细阅读，鼓励学生主动发现问题，深入思考，大胆质疑，发表见解，因此本课宜采用启发式、讨论式、提问式和情景设置法、点拨法，尤其要讲求取舍。 　　1、启发式： 长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧，循循善诱，逐步引导，逐渐深入。 　　2、情境设置法： 利用多媒体创设情境，更形象直观，活跃气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。 　　3、点拨法： 在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想 ，拓展思路，把问题引向深入。 ; 八年级学生已具备了一定的学习、欣赏文学作品的能力，感性认识较强，但是缺少理性的分析，阅读还只停留在文字的表面。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对其思想性和艺术性的分析，因此针对此种情形我主要采用以下学习方法：朗读法、讨论法、合作探究法、感悟法、质疑法等。 朗读法，是语文学习经久不衰的策略，书读百遍其义自现，以读促思才能??发学生深入思考； 讨论法，各抒己见、博采众长，他山之石可以攻玉，才能使课堂生成多于预设。 小组合作探究，培养学生合作意识，团队精神，使学生认识到集体力量的强大。;说教学过程;（一）导语设计： 因为本课为第二课时，学生对文本已经有了初步的感知和认识，为了揭示“批判封建科举制度”这一主题，特设计如下导语： “学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，“科举”是横在他们面前的一道鸿沟，越过这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。正所谓：“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，中举带来的天壤之别着实令人羡慕和神往，同时中举而疯的闹剧也着实令人深思，那就让我们带着对科举制度深深地思索，走一步，再走一步，走进《范进中举》去寻求答案吧。;（二）出示学习目标 多媒体规范、清晰出示本课学习目标，使师生都能明确本课目的，紧紧围绕目标完成学习任务。;（三）重点研读，问题设计： 1、首先请一名同学简洁概括本文的故事情节。 设计意图：目的在于复习上节课所学，同时使学生在学习内容上完成和本课的自然衔接。 2、浏览全文并精读课文： 请同学们）挑选出你最喜爱的某个语段或句子，有“表情”的朗读。我们比一比，赛一赛，看看哪个同学能读出人物的味道来（运用多媒体展示相关图片及视频帮助学生把握），使人物形象跃然纸上。 设计意图：重在“读”，使学生们不离开文本，做到有据可依，有表情的朗读也可以为分析人物的性格特做好铺垫，才会水到渠成。;;5、教师适时点拨，文中给我展现了喜悦的最高境界不是大笑，也不是流泪，而是发疯，那么同学们思考一下，中了举人，为什么会疯癫呢？小组讨论，说说你的理由。教师把握时机做好正确的引导，我们应该树立正确的学习观和人生观，实现情感态度价值观目标。 设计意图：意在揭示主旨，把握小说批判封建科举制度的思想内涵，在交流中获得启示。 ; 在封建科举制度下，科举考试是读书人敲开“荣华富贵”之门的敲门砖，所以他们死读一生，穷困一生，也要捞取一个功名。一旦得中功名，特别是垂老之时，喜极发疯是自然的。 疯了的范进并不可怕，可怕的是清醒后的范进。他时来运转，得到众人的簇拥，得到了精神和物质上的满足。这才是最荒谬的。这样的现实、这样的社会、这样的制度、这样的人生、这样的民族心态，范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧，民族的悲剧。一个民族的知识分子，应该是这个民族思想上的灵魂，这个灵魂被窒息扼杀，这个民族也就没有了生机、没有了希望。 ;（四）内容小结 课文对比描写范进中举前后，特别是出榜前后截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判锋芒不仅对着科举制