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学前儿童游戏教程;专题一 关于游戏的基本理论问题;第一讲 学前儿童游戏概述;二、游戏的特征;（二）游戏的本质性特征;三、儿童游戏的特质;（二）游戏是儿童的工作;（三）游戏是儿童的权利;四、儿童游戏的定义;游戏的理论流派;剩余精力说;松弛说;预演说;复演说;认知学派的游戏理论;精神分析学派的游戏理论;社会文化历史学派的游戏理论;第二讲 儿童游戏的分类;二、 儿童游戏的分类;（3）结构游戏 前期带有象征性；后期逐渐变成了一种智力游戏。 （4）规则游戏 7---11岁。规则性。 ;（二）儿童社会性发展的分类 六种： 偶然的行为； 游戏的旁观者； 单独的游戏； 平行的游戏； 联合的游戏； 合作的游戏。 ;（三）儿童游戏的教育作用的分类 1.创造性游戏： （1）角色游戏 （2）结构游戏 （3）表演游戏 2.规则游戏（教学游戏）： 体育游戏； 智力游戏； 音乐游戏； 娱乐游戏 ;自主性游戏;（二）自主性游戏的特征 1.游戏计划的生成性 2.游戏环境的多样性 3.教师角色的多重性 4.游戏机会的均等性;（三）自主性游戏中的几对关系 1.自主与规则的关系 2.自主与指导的关系 3.愉悦与教育的关系 4.材料提供与儿童需要满足的关系;第三讲 影响儿童游戏的因素分析;二、家庭的影响 （一）父母 （二）媒介的影响 ;三、游戏者自身条件的影响 （一）同伴 （二）儿童自身的年龄、性别 （三）健康状态 （四）认知风格 ;专题二 关于学前游戏的实践问题;第一讲 游戏与儿童发展 ;二、游戏与儿童社会性发展 （一）游戏是自我意识发展的催化剂 （二）游戏与同伴关系（交往、自控能力） （三）游戏与儿童亲社会行为 三、游戏与儿童情感发展 （一）游戏与儿童积极的情绪体验 （二）游戏与儿童消极情绪的宣泄 （三）游戏与儿童情绪情感的发展 四、游戏与儿童身体发展 （一）游戏与基本动作的发展 （二）游戏与运动能???的发展 （三）游戏与儿童身体生长发育 ;第二节 游戏在幼儿园中的地位;（二）“幼儿园以游戏为基本活动”的重申 《纲要》在关于游戏的论述上，主要体现了这样几方面的精神： ◆幼儿园教育以游戏为基本活动。 ◆游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 ◆寓教育于生活、游戏之中。 （三）“幼儿园以游戏为基本活动”的再次重申 《指南》在关于游戏地位的论述上，主要为： 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 ;二、游戏在幼儿园课程的地位;三、幼儿园以游戏为基本活动的实现;第二讲 幼儿园游戏环境创设与规划;（三）游戏环境的要求 1.安全性 2.具有丰富的刺激性 3.具有可参与性 ;二、创设良好游戏环境的意义;（二）意义 1.有利于老师树立正确的儿童观和游戏观，提高教育的有效性 2.有利于儿童与环境发生积极的相互作用，满足幼儿探求认识周围世界的需要 3．让儿童有序而自主地游戏 ;第二节 游戏环境的创设与规划;（二）规划的原则;(三)室内游戏区规划的要点;(四)室内游戏环境创设存在的问题;二、 室外环境的创设;（二）规划室外游戏环境的原则;（三）室外游戏环境规划的要点;（四）室外游戏场地的基本构成;第三讲 玩具和游戏材料;你认为玩具是从什么时候开始有的？;二、玩具的发展;（二）玩具对儿童的作用;（三）玩具的种类;四、玩具和游戏材料的提供;（二）玩具的管理和使用;五、有关玩具的问题及建议（讨论交流）;第三讲 幼儿园游戏观察与指导;二、幼儿游戏观察的意义;（三）观察是对游戏进行正确评价的保证;三、幼儿园游戏观察的方法;关于观察的视频;第二节 幼儿园游戏的指导;二、介入儿童游戏的策略;（二）介入策略;