山西省学术型硕士分析生学习行为分析-analysis of learning behavior of academic masters degree students in shanxi province.docxVIP

学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究所做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保管、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权山西财经大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于保密□，不保密□。在年解密后适用本授权书。（请在以上方框内打“√”）学位论文作者签名：指导教师签名：日期：年月日日期：年月日摘要近年来，我国在校硕士研究生的数量增长较快。硕士研究生按照培养目标分为学术型硕士和专业型硕士，学术型硕士与专业型硕士虽处于同一层次，但培养目标不同，对科研素养的要求也不同。学术型硕士按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论学习和研究能力培养，主要为国家培养教学、科研人员，因此学术型硕士研究生的素质水平将直接影响我国学术研究水平。然而目前在校的学术型硕士研究生培养存在诸多问题,诸如学校课程设计、导师指导方法、学生学习行为均不利于学术型硕士研究生科学研究素养的提升,这是我国硕士研究生教育面临的一个重要的现实课题。本研究综合运用文献综述法、问卷调查法、统计分析法等多种研究方法研究相关问题。在梳理相关研究文献的基础上，结合相应的研究目标和内容，编制了《山西省学术型硕士研究生学习行为调查问卷》（见附录），分别在山西省四所高校不同年级、不同学科、不同院系发放了450份调查问卷。在调查研究的基础上，本研究对学术型硕士研究生的学习行为进行了三个方面的深入分析，即课堂学习行为、课余自学与实践学习行为、科研学习行为，发现多数学生在校期间不以学术研究为导向，存在着一些有悖于学术型硕士研究生培养目标的学习行为。通过进一步分析发现影响学生学习行为的因素主要是学生自身学习动机与兴趣、导师对学生指导方式、高校学术氛围以及社会压力四个方面的因素。基于对影响学术型硕士研究生学习行为因素的分析与思考，最后从学生、导师、高校和社会四个方面分别提出了解决问题的建议：端正自身学习态度与动机，调动自身学习兴趣；加强导师对学生学习行为的引导作用；优化高校培养模式，营造良好学术氛围；优化社会环境，缓解学生压力。从而改善在读学术型硕士研究生的学习行为，以提高学术型硕士研究生的培养质量。关键词：学术型硕士研究生学习动机学习行为ABSTRACTInrecentyears,Chinahasbeenseeingarelativelyrapidgrowthinthenumberofpostgraduateofmaster’sdegree,which,intermsofgoalofcultivation,consistsofscholarlymasterandprofessionalone,althoughbothofthemareatthesamelevel,theyhavedifferentgoalsandcallfordifferentaccomplishmentsofscientificresearch.Theformer,offeredbasedonthesubject,takesthescholarlyresearchasitsguidanceandlaysparticularstressonthecultivationofthecapacitiesfortheoreticalstudyandresearch,whichisaimedatcultivatingteachingandresearchpersonnelforthenation,andtherefore,thecompetenceofthepostgraduatehasaclosebearingonthequalityofscholarlyresearchofChina.However,thecurrentcultivationofthepostgraduatesinquestionintheuniversitiesisfacedwithquiteafewissues,suchasthedesignofcurriculum,theinstructionalapproachesemployedbysupervisorsandstudents’learningbehaviors,areallnotconducivetotheimprovementintheaccomplish