探讨高三历史讲评课的有效性番禺区教育局教研室李漱萍ppt课件.pptVIP

探讨高三历史讲评课的有效性 番禺区教育局教研室 李漱萍; 讲评课对教师教学能力的主要要求是： 学生学习状况诊断能力、归因能力、学生学习的指导能力等。 ;一、课前准备 1.对试题或练习进行认真分析。 2.对学生答题情况进行认真分析 教师真正找出了学生的知识薄弱点，提高了讲评课的针对性和有效性。 3.对近三年高考试题评分标准和学生答题情况进行分门别类的归纳、分析和总结。 4.一卷两改：学生自改，教师再改 让学生真正找出了自己的知识薄弱点，提高了学生复习的针对性和有效性。; 二、课上讲评 ;(一)讲评课力求解决好五个问题： 1.避免教师在堂上从头到尾，机械地念答案，学生机械地作笔记，使讲评课成了答案记录课。 2.避免教师不分主次，萝卜白菜一把抓地讲解答案，毫无针对性和指导性。 3.避免教师只注重答案的说明，忽视能力的培养。 4.避免教师只是就题论题，不能从多角度分析问题，忽视对学生发散思维的培养。 5.避免教师只注重重点评答案，培养学生的思维能力和解题能力，却忽视了学生的非智力因素。;(二)讲评课遵循的四个原则： 1.针对性原则 2.发展能力的原则 3.双主体原则 4.智力与非智力因此并重的原则;(三)具体实践 1.选择题的讲评 2.非选择题的讲评 ;1.选择题的讲评 (1)明确重点讲评的题目 教师要对选