慢性阻塞性肺气肿病人护理说课ppt课件.pptVIP

说课设计：王冬晓 单位：洛阳职业技术学院 慢性阻塞性肺气肿 病人的护理 说课的内容 教材分析 1、教材内容、地位、作用 《慢性阻塞性肺气肿病人的护理》选自李秋萍主编，人民卫生出版社出版的《内科护理学》第二章第五节。慢阻肺是常见病多发病，死亡率排第四。此前，学生学习了呼吸系统疾病常见症状体征护理，本节课就是复习与回顾，它和后面的肺部感染性疾病及肺心病有着密切的联系，在本章知识学习中起着承上启下的重要作用。 教材分析 1、教材内容分析 《慢性阻塞性肺气肿病人的护理》主要包括疾病概要和护理两部分。疾病概要主要介绍病的发生、表现、检查、治疗要点；护理部分主要介绍护理诊断及护理措施。 教材分析 2、教学目标分析 掌握慢阻肺的疾病概要和主要护理措施。 能根据病例资料对慢阻肺患者做出正确的护理诊断并制定出相应的护理计划。 养成关爱病人的道德品质。 教材分析 3、教学重点、难点 重点：临床表现，饮食护理、氧疗护理、呼吸功能锻炼 难点：发病机制，辅助检查 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 　　　　　　　　　　　 ——陶行知 1.认知状况方面：学生已对呼吸系统疾病常见症状体征有所学习，也掌握了排痰和氧疗的基本技能,并且日常生活也部分接触过慢阻肺患者。 2.心理特征方面：大学生思维敏捷、接受力强、抽象逻辑思维得到了充分发展，分析解决问题的能力较强。而且大学生的社会需求迫切，希望把自己的专业知识服务于社会，实现自身的价值，所以他们的学习兴趣比较浓厚。但是由于他们的生活阅历有限，社会实践能力不足，还不能深刻、准确、全面的认识问题。 案例教学法 谈话法 讲解法 角色扮演法 多媒体辅助法 说教法 教法 教无定法，贵在得法！ 说学法 指导学生利用慢阻肺案例，进行讨论和归纳总结。 指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。 引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。 说教学程序 新课教学（67分钟） 导入新课（5分钟） 课后小结（5分钟） 巩固练习（8分钟） 课后探究（3分钟） 慢阻肺案例 患者，男，60岁，以“咳嗽、咳痰、气短10余年，胸闷、喘息加重2小时”为主诉来诊，体检：T36.5℃，P120次/分，R20次/分，BP150/90mmHg。FEV1/FVC ＜70％ 创设问题情境 进行探究学习 学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。 导入新课 新课教学 发生 护理诊断相关因素 表现 护理问题 护理措施 解决问题 （知识目标）把握一主线 小组讨论1、2、3 新课教学 给出3个典型的慢阻肺案例，案例设计方面第一个突出临床表现、病因，第二个突出并发症及辅助检查，第三个突出治疗、护理诊断及护理措施。然后向学生提出这三方面的问题。组织小组反复讨论，归纳护理诊断，突出重点问题。最后教师肯定优点，指出不足，并展示图片，加强印象，突破难点。 （能力目标） 新课教学 现场模拟、角色扮演 课后小结 学生互评——对小组回答问题及角色扮演的环节中各组的表现进行评价 老师点评——指出角色扮演中的优缺点。 总结本次课主要内容及重难点（主导地位） 实物穿插——加深对疾病的感官认识 知识条理化 理解规律化 巩固知识 启迪思维 巩固练习 课后探究 板书设计 慢性阻塞性肺气肿病人的护理 重点、关键突出 一、定义 二、病因及发病机制 三、临床表现： 1、症状 2、体征 3、COPD分期 4、并发症 四、辅助检查 五、治疗要点 六、护理诊断 七、护理措施