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《孤岛野犬》教学设计及反思 浙江省杭州市西湖小学教育集团 洪峰 教学目标 借助课前预读的自主拟提，回顾交流，把握整本书的概况。 聚焦共性问题，运用预测与联结的阅读策略，展开交流讨论，勇于发表自己的见解。 关注故事的结尾，引发深入思考，感受小说结尾意犹未尽的写作特点。 教学准备 学生准备：学生阅读整本书，完成课前读书单。 《孤岛野犬》课前读书单 班级： 姓名： 1、请你根据读书收获，出一道题，并附上答案。看看谁的问题最有价值。 （出题建议：对小说的作者、环境、人物、精彩情节、结构等提出问题。） 出题： 答案： 围绕这三条野犬，写下你阅读中最关注、最想讨论的一个问题。 问题： 教师准备：两种颜色（蓝、黄）的矩形彩卡纸、记号笔、磁钉和电脑。 三、教学过程 分享与回顾 1、联系教材，谈话导入。 六年级上册第七组课文带我们进入了人与动物的情感世界，《回顾与拓展七》“课外书屋”中推荐了许多本动物小说。最近，我们一起读了椋鸠十的《孤岛野犬》，这节课就来聊一聊这本书。 重视预读，整体把握。 （1）课前，同学们根据读书收获了一些题。接下来，我们选几道有价值的题目一起来交流（课前选取学生读书单第一题中关于内容、环境、动物知识、情节等题目） （2）同学们读书很认真！只有对整本书的故事内容有整体了解和大致把握，才能准确地得出结论。 （设计说明：通过学生前置性阅读自主拟题的交流，一方面尊重学生的原始阅读经验，分享课前阅读收获，激发学生的课堂交流兴趣，营造生本、民主、平等、宽松的聊书氛围；另一方面借助具体代表性和价值性的问题，引导学生交流回顾，把握整本书的概况，同时还渗透抓住故事中动物主角、生活环境、主要情节等要素阅读动物小说。） 聚焦与讨论 1、聚焦纳契，进行预测。 （1）这三条野犬中，你最关注哪一条（学生运用现代教育技术媒体-----平板电脑，进行现场投票。屏幕呈现投票即时统计图。） （2）出示课前读书单第二题“最关注、最想探讨的问题”统计图（条形统计图＋核心问题），聚焦纳契的结局，快速浏览书中相关内容。 （3）重点阅读《王者之座》，发挥想象，进行预测：纳契被打败之后，命运究竟如何？结局会怎样？ 2、选择分组，合作学习。 （1）根据预测，进行归类。一类：“东山再起”；另一类：“走向衰亡”。学生举色卡进行选择。（东山再起——蓝色，走向衰亡——黄色） （2）根据选择，调整座位，合作讨论。 合作学习要求： 重读：从书中查找依据或联系课外知识阐述理由，写关键词。 讨论：小组内讨论，商定一两个最重要的理由；组间再交流。 汇报：派代表进行辩论，说明理由。 3、重读书本，展开讨论。 围绕纳契命运的发展，举行一场小型辩论会。（引导学生从书中找依据、联系生活经验进行联结，并阐明自己的观点。鼓励学生发表见解，“东山再起”的理由：顽强精神，永不言败；“走向衰亡”的理由：优胜劣汰，自然规律。） 4、关注结尾，小结写法。 椋鸠十为什么不像我们这样精彩的预测下去，写到纳契被打败后却戛然而止了？这样的结尾，你们喜欢吗？ 小结：椋鸠十精心设计了这样一个结尾，仿佛是一串长长的省略号，留给读者充分的想象空间，引发我们更多的思考与感悟，意犹深长。 （设计说明：该版块为本课的核心环节，基于学生阅读兴趣，借助现代教育技术即时掌握学情，从学生的共性问题出发，聚焦最关注的内容与话题，充分尊重生本。重点运用预测与联结的阅读策略，通过学生自主读书、小组合作、展开辩论等，感知动物形象，提高学生能力。在内容聚焦的同时，关注写法特点，进而引导学生关注小说结尾，进行文学赏析。整个板块呈现以“聊”为主，设计“聊”的氛围，促进“聊”的增量！让每一位学生在自由、 宽松、愉悦的聊书环境中畅所欲言，充分表达，进而增长见识，锻炼能力，习得方法，升华情感。） 思考与提升 拓展迁移，回归整体。 （1）默读书中另外两个故事的结尾，有什么发现？（出示《消失的野狗》和《岗丘的野狗》结尾部分。） （2）读了这两个故事的结尾，我们有没有产生一些新的