施瑞尔系统功能主义比较教育学理论分析框架分析-an analysis of the theoretical analysis framework of shrells systematic functionalism comparative pedagogy.docxVIP

Apartfromtheintroductionandtheconclusion,thispaperisdividedintofiveparts:PartOne.TheconnotationandmeaningofComparativeEducationTheoryAnalyticalFramework.Firstmakeistinctionsbetweentwosimilarconcepts“AnalyticalFramework”and“AnalyticalParadigm”.ExplainthesignificanceofestablishingComparativeEducationFramework.PartTwo.TheformativeprocessesofSystemFunctionalismTheoryAnalyticalFrameworkanditstheoreticalbasis.Thisparthadanalysistheacademicbackground,historicalreasonsofSchriewer’sSystemFunctionalismTheoryAnalyticalFrameworkandthecontinuationofthecomparativeeducationtheory,atthesametimegivearesearchtoitstheoreticalbasis,atlasttalkabouttheformationofSchriewer’sSystemFunctionalismTheory.PartThree.JurgenSchriewer’sComparativeEducationSystemFunctionalismTheoryAnalyticalFramework.Thisparthademphasizedundertheframework,Schriewer’sexpositiontothebasicproblemofcomparativeeducation;facingnewsocialsituationSchriewerproposedthecomparativehistoricalmethod,andrichesthedisciplinesSchriewer’sinterpretationoffunctionalequivalence.PartFour.Schriewer’sSystemFunctionalFrameworkfeatures,advantagesanddisadvantages.ThisparthadmadethecommentsonSystemFunctionalTheoryAnalyticalFramework.PartFive.TheimpactofSchriewer’sSystemFunctionalTheoryAnalyticalFramework.Makeafurtherexplorationtothetheoreticalframework’saffectiononcomparativeeducationresearchmethodsanddisciplinedevelopment.KEYWORDS:systemfunctionalism,theoryanalyticalframework,reconcilingcomparativeandhistorical,functional-equivalentIV序言曾有学者将教育学比作“刚孵化的小鸟”，相对于教育学，比较教育学就是一只嗷嗷待哺的黄口。何为比较教育学？问题看似简单却又不易回答。类似学科的研究领域，研究方法的确定等，能够凸显比较教育学科性质的问题，至今仍未得到圆满的解答。无法消解的比较教育学学科认证危机，使得20世纪90年代以后，西方比较教育研究日薄西山，整个世界范围内对比较教育的研究兴趣也由浓转淡。学科理论分析框架作为学科理论的核心，提供了特定研究领域内研究对象的研究方法和步骤，无疑对实地比较研究的开展，巩固未臻成熟的比较教育学的学科地位具有十分重要的作用。（一）选题缘由19世纪初期，朱利安(Marc-AntoineJullier,1775~1848)发表《比较教育学的计划及初步构想》开始系统的探讨各地的教育事件，被视为比较教育学萌芽的诞生，具有独立形态的比较教育学科逐渐形成。学者们通常认为一门成熟的学科需要具有独特的研究领域，特有的研究方法和丰富的理论基础。比较教育学从诞生至今，无论是学科的定义，还是研究范围的界定都没有令人满意的结论，因此基本理论的研究成为各为比较教育学家义不容辞的职责所在。在比较教育学诞生后的很长一段时间内，众多比较教育学者对包括比较法以及比较