21 《孟子》二章（修改）.ppt

词类活用 必先苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 形容词用作动词，使……痛苦 形容词用作动词，使……劳累 形容词用作动词，使……饥饿 空乏其身 人恒过然后能改 入则无法家拂士，出则无敌国外患 形容词用作动词，使……贫困 名词用作动词，犯错误 动词用作状语，在国内、在国外 一词多义 发于畎亩（ ） 发于声（ ） 动词，兴起，指被任用 动词，显露、流露 舜发于畎亩之中（ ） 天将降大任于是人（ ） 然后知生于忧患而死于安乐也（ ） 介词，从 介词，给 介词，在 以天下之所顺（ ） 所以动心忍性（ ） 介词，凭借 介词，凭借 而后作（ ） 而死于安乐（ ） 承接连词 并列连词 文言句式 被动句： 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间……（“发”“举”在这里都有被动的意思，被任用、被选拔。） 倒装句： 傅说举于版筑之间（“于……之间”介词结构后置） 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 　　人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 再读课文 共同点是：都出身卑微；经历了艰苦磨炼；最终有所作为。 1.第一段列举六位人物的共同点是什么？ 2.列举六位人物的目的是什么？ 目的是以事实证明只有经历艰难困苦的磨炼才能成就大业（逆境造就人才），从而证明“生于忧患”的道理。 读第二段，思考问题： 1.说说一个人怎样才能有所作为？ 2.作者说“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”这句话论述了什么道理？ 1.说说一个人怎样才能有所作为？ 困于心，衡于虑，而后作。 对个人来说，要想成就一番大的事业，除了客观上要经受艰苦环境的磨炼（故天将大任……），主观上也要经历一些困难挫折的考验。还是告诉人们“生于忧患”的道理。 这句针对国君提出，意思是说如果国内没有执法严格、敢于直谏的臣子，国君就会胡作非为；外面如果没有势力、地位相等的国家，国君就会耽于安乐。这样，国家常常会灭亡。 论述了“死于安乐”的道理。 2.“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”怎样理解这句话？这句论述了什么道理？ 总结 纵观全文，作者的想告诉我们的道理是什么？ 生于忧患，死于安乐 作者是如何论述这一观点的？ 首先，作者列举六个事例，说明经受磨难才能有所作为；（舜发于畎亩之中……故天将大任于是人也……） 然后从正面论述饱受磨难的好处；（人恒过……而后作……而后喻） 接着从反面论述不受磨难的危害；（入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。） 最后总结全文，提出中心论点。（然后知生于忧患而死于安乐也） 板书设计 生于忧患死于安乐 列举事实：六人 出身卑微 经历磨练 终有作为 讲道理 正面论证——忧患造就人才 总结全文 生于忧患，死于安乐 反面论证——安乐导致亡国 对比 1.你还知道哪些人物的事例可以证明“生于忧患，死于安乐”的道理 ？请谈一谈 学有所悟 2.《生于忧患，死于安乐》对你哪些启示？请谈一谈 “生于忧患” 1.越王勾践“卧薪尝胆”，奋发图强终灭吴。 2.司马迁虽身处狱中仍发奋著书，终写成《史记》。 “死于安乐” 1.吴王夫差战胜越国后，生活骄奢淫逸，最终身死国灭。 2.南唐后主李煜，贪图安逸享乐，最终导致国家覆亡，自己也成了阶下囚。 事例： 启示： 从个人角度而言： 1.逆境出人才 2.人要能经受住艰苦环境的考验 从国家角度而言： 1.一个国家要拥有贤臣，居安思危，不能沉迷于安逸享乐，这关系到国之存亡。 R·八年级上册 21 《孟子》二章 　 孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一，地位仅次于孔子，被尊称为“亚圣”。 作者简介 　 《孟子》儒家经典之一，是记录孟子言行的著作，共七篇。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合称为“四书”。 《孟子》文章长于言辞，以雄辩著称，大量使用排比句，气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后世散文的发展有很大影响。 作品简介 孟子思想简介 孟子是战国时期儒家的代表，他继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为