2三位数乘以两位数 2.docxVIP

教学设计方案学校巩义市子美外国语小学设计者授课日期2017.9.22章节上册第四单元 年级四年级学科数学课题三位数乘两位数（2）因数中间、末尾有零的笔算方法 第二课时课型运算课一、教学目标1.经历因数中间或末尾有“0”的乘法计算方法和简便写法，进一步认识“0”在乘法运算中的特殊性。2.感受数学知识和方法的内在联系，培养迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。二、制定依据教材分析：学生已经学习了两位数乘两位数末尾有“0”的口算方法，以及三位数乘两位数的计算方法，在这一部分在进一步认识“0”在乘法运算中的特殊性。学情分析：三年级的笔算乘法中已经对三位数乘一位数中三位数末尾有“0”和中间有“0”的情况，和两位数乘两位数末尾有“0”的情况进行了学习，学生能通过便捷的方式快速求出积。这部分内容相对简单，孩子们学起来也比较容易，关键是笔算中“0”的位置的书写需要再次强调。在本节课中主要让孩子们长出“0”在末尾的简便写法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累类比迁移，整体进入 一、用合适的方法计算下列各题。40×72= 40×90= 608×5=30×23=53×30= 502×7= 二、笔算：708×6= 790×8=你有什么发现？你是如何计算的？口述过程。如果要继续进行乘法的学习，我们接下来会学什么？板书课题：因数中间末尾有零的计算方法。学生可以通过口算、笔算的方式进行计算，并说出如何计算。类比迁移，体现方法多样化。第一环节：个例研究，理解算理问题：（1）特快列车1小时可行160千米，30小时能行多少千米？1.找出已知信息和所求问题，并说出解题思路。2.分析如何解决160×30，引导学生先估算再笔算，打通新旧知识的联系，寻找简洁运算的方法，思考如何进行因数末尾有“0”的运算方法。预设：估算160×30≈6000（千米）200×30笔算160×30=4800（千米）1 6 0×3 00 004 8 0 4 8 0 0160×30=4800（千米）1 6 0×3 0 4 8 0 0具体情境进入三位数乘两位数，打通新旧知识的联系，培养先估后算的习惯。第二环节：因数中间有“0”的运算问题（2）普通列车1小时可行106千米，30小时能行多少千米？106×30=怎么检验你计算的结果是正确的呢？可以用计算器验算，还可以交换两个因数的位置进行笔算验证。学生枚举进行计算。 预设：1．106×30=（千米） 1 0 6× 3 0 0 00 3 1 8 3 1 8 02．106×30=3180（千米） 1 0 6×3 0 3 1 8 0在探究法则的过程中渗透从特殊到一般、从具象到抽象的数学思维，发展学生归纳和有条理表达的能力。第三环节：枚举归纳，提炼法则计算220×40= 160×60=360×25= 580×12=同桌互相检查，纠错。归纳：因数中间、末尾有零的计算方法先把0前面的数想乘，再看两因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。写竖式时末尾0前边的数对齐。学生通过枚举练习，归纳方法，提炼法则。能够合理判断，灵活运用方法进行计算。总结拓展回顾今天我们学习了哪些知识？在乘法运算中“0”在末尾和“0”在中间具体应该怎么运算呢？打通新旧知识的联系，才能更好的进行计算。梳理知识结构和研究方法，为后续的学习做准备。三位数乘两位数1用合适的方法计算下列各题。16×8= 25×4= 20×50= 45×12= 78×23= 125×8=2．从甲地到乙地2000千米，一辆火车以每小时行145千米，这辆火车行驶12小时的时候能到达乙地吗？3 .自己试着写两道“三位数乘两位数”的习题，你会笔算吗？4.你会计算125×88吗？