手尖上的智慧.docVIP

动手操作在小学数学教学中的作用 苏霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上。数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。《数学课程标准(实验稿)》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”低年级学生年龄小，好动，好奇心强，动手操作容易吸引学生的参与，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍的讲解。因此，我们的教学应该有机创设并开展操作活动，提供充足的时间和充分的机会让学生动脑、动眼、动口、动手，引导学生动手操作，培养学习兴趣，主动探索，在多种感官的协调下有所发现，有所收益。 一、动手操作，激发兴趣 教育心理学研究表明，上课开始时，学生比较容易集中精力，这种最佳状态一般能维持15～25分钟，时间一长，注意力便会分散。低年级学生集中注意的时间则更短。根据儿童的这种心理特点，在教学中要想持续吸引学生的注意力，必须间隔一定的时间激发学生新的兴奋点。那么，如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”对于小学生﹙尤其是低年级学生﹚来说，动手就是一种乐趣，它能充分调动学生的感知、记忆、想象、思维等功能进入学习的最佳状态。教师可以结合课堂教学内容，设计相关的操作练习，使所有的学生都能亲自动手操作，激起兴趣，把学习知识看作是一种快乐的事情，