1-6年级句子变换、病句、修辞、 - 打印.docVIP

PAGE PAGE 21 小学阶段句子学习 把陈述句改成“把”字句，或“被”字句的方法 “把”字句和“被” 字句互换的方法 直接引语改为间接引语的方法 小学阶段常见修辞方法 病句修改的方法 把陈述句改成反问句的方法 把反问句改成陈述句的方法 句子巩固练习题 一、把陈述句改成“把”字句，或“被”字句的方法 1·读懂题目要求和例句。 2·细读要求改写的句子，明白句意。如果要求改“被”字句，就是把宾语提到主语前，中间加上“被”字如果是改“把”字句，就是在原主语后面加个“把”字，并把谓语和宾语的顺序颠倒。 3·检查改完后的句子是否句意没变。 例：陈医生看好了孩子的病。孩子的病被陈医生看好了。陈医生把孩子的病看好了。 二、“把”字句和“被” 字句互换的方法 第一和第三步和上面基本一样。第二步主要是把句子里的“谁”（什么）和“干什么”（怎么样）位置对调，把“把”字和“被”字改换。 例：洪水被解放军叔叔战胜了。解放军叔叔把洪水战胜了。 直接语气改为间接语气 直接引语又称为引述句。间接引语又称为转述句。 概念：引述句是直接引用别人说的话。 转述句是转达别人说的话。 方法口诀：两改一查。 改标点符号。 改人称。 查句子意思。 详解： 改标点：将句子中的冒号改为逗号，删掉双引号。 改人称：（1）句子中第一人称“我”或者“我们”，改为第三人称“他、她”或者“他们、她们” 句子中第二人称“你”或者“你们”，改为第一人称“我”或者“我们” 句子中第三人称“他、她”或者“他们、她们”，改为具体名称。 查句子意思，有些句子通过“两改”后，还要添加、删去或改换某些词语，这样才能使句子通顺，意思明确。 例：图图摇摇头，说：“我在屋里，什么也没听见。” 图图摇摇头，说他在屋里，什么也没听见。 孙子对祖父说：“老虎就在这里，我去把它叫醒。” 孙子对祖父说，老虎就在这里，他去把老虎叫醒。 贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的” 贝多芬说，他是来弹一首曲子给那位姑娘听的。 挑水工说：“在我们回主人家的路上，我希望你注意小路旁边这些美丽的花儿” 挑水工说，在他们回主人家的路上，他希望有裂缝的水罐注意小路旁那些美丽的花儿。 四、修辞手法的概念 比喻句的概念：概念①比喻句就是通常说的打比方，用具体的、浅显的、熟知的一个事物或情景来比方一个抽象的、深奥的、生疏的事物或者情景的一种修辞手法。比喻句一般有本体，喻体和比喻词组成。什么叫做本体和喻体呢？就是把一个物体或人比喻成另外一个物体。这样就叫做比喻，所有就把他们叫做了本体和喻体。 概念②比喻就是“打比方”。即两种不同的性质的事物，彼此有恰似点，便用一事物来比方另外一事物的修辞格。 拟人句的概念：拟人句就是根据想象的对象，把物当做人来叙述或描述，使“物”具有人一样的语言，神态、思想、感情、动作。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法就叫做“人格化”。 排比句的概念：是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。 作用：用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能收层次清楚、描写细腻、形象生动的效果。 排比句是排比组成的句子，可分为句内排比，句与句排比、段与段的排比。 夸张句的概念：夸张就是利用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或者缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。 作用：是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。在文学中，夸张是运用想象与变形，夸大事物的某些特征，写出不寻常之语。 夸张的种类：夸张可分为两类、三种形式，即“普通”类和“超前”类，普通类又可分为三类,即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。 1·扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深·······”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。 例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 2·缩小夸张：故意把客观事物说得“小，少、低、弱、浅······”的夸张形式。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀才，刺得老栓缩小了一半。 例如：（短句形式）寸土必争、滴水不漏、寸步难行等也有同样的表达效果。 3·超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：农民们都说：“看见这样鲜嫩的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。” 对偶句概念：对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方式。 反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。 反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。反问句是修