《浅水洼里的小鱼》 探究教学案例.docVIP

《浅水洼里的小鱼》 探究教学案例《浅水洼里的小鱼》 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼里，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓…… 而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！ 可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会闪出八个大字：“保护动物，珍惜生命！” 二、教学目标 1、认识19个生字，给生字扩词，会写16个字。 2、正确、流利、有感情地读课文。 3、学习《清澈的湖水》感受风景的优美和小洁心灵的美好。背诵自己喜欢的部分。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 4、学习《浅水洼里的小鱼》表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 课前准备：课文读准确、流利 、 画出生字词、画出喜欢的好词好句 三、教学设计 （一）教学理念： 1、让学生自主学习：课标强调让学生养成阅读的兴趣和习惯，在低年级这一点尤其重要。“兴趣是最好的老师”，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施，这样就可以完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量。 本节课检查学生预习课文情况时，从学生的喜欢出发，让学生完成任务后自主到黑板写名字的方式，调动了学生学习的积极性，同时培养了学生认真读书的好习惯。 2让学生互助学习。课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 本节课主要采用了自主、合作、探究式学习方式，先让学生合作检查预习情况，再让学生自主、合作理解课文内容，在理解课文时注意体现“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。最后再合作完成生字、二类字的认读与扩词。很好地体现了低年级的教学重点之一—积累词语。 3、让课堂达到高效。 教师是学生的引导者、组织者、合作者，学生是学习的主人，教师根据学生的学情，确定教学内容，同时抓住文章的重点、难点引导学生学习，辅助学生学习，从而达到事半功倍的效果。本节课一节课学习两篇课文，学生基本上都达到了把课文读准确、流利、有感情，从而培养了学生的语感，然后通过三个具有层次性的问题进行了课文的学习，还认识了两课的生字及扩了96个词语，学生收获是巨大的，课堂效率非常的高，从而减轻了学生的学习负担。 （二）教学策略 前面提到“自主、互助、高效”的课堂，让学生在喜欢、快乐中探讨、交流学习，尊重了学生，张扬了学生的个性，课堂效率达到高效率。为此，我采用了“自主过关、合作交流”的教学方法学习课文。 第一环节：检查预习情况 教学任务：采用小组合作的方式检查学生预习情况：1、是否把两篇课文读准确、流利。2、是否画出并会读本课的生字、词语。3、是否找出不理解的问题。4、是否画出文中喜欢的好词好句。 学生活动：每小组四人合作，1-4号轮流读《清澈的湖水》一文，小组听的组长做好读的评价，并把课文未读准确、流利的同学名字写到黑板《未读准确、流利》相应栏目里。完成后，学生再从4-1号的顺序轮流读两课的生字、词语及画得好词或是好句。小组读的组长做好读的评价，把未完成任务的同学名字写到黑板相应的栏目里；最后，小组讨论解决组员不会的问题，实在解决不掉的把问题写到黑板上，以寻求其他小组同学的帮助或是老师的帮助。 教师指导：本环节老师主要是一个组织、适时引导者，调动学生积极参与小组活动，并及时表扬完成任务好、快的小组，提醒组长准确、按时把同学们预习情况反馈到黑板上，老师及时调整教学路子，尽量不让一个学生掉队。如：有的学生课文未读过关，我便让组长督促他今天必须读熟，才能擦掉他黑板的名字，做到今日事，今日毕。再次，老师根据学生不明白问题，共同与学生解决，尽量先让学生试着解决，实在解决不掉的老师引导，或是合到后面的理解课文里学习。 第二环节：理解课文、感悟课文 教学任务：根据学生的问题以及结合这两课的教学重点、难点，设计统领问题，让学生通过自学、或是互助学习，理解课文内容，学习《清澈的湖水》感受风景的优美和小洁心灵的美好；学习《浅水洼里的小鱼》表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 学生活动：学生根据老师提出的问题，先自己自学，如默读、勾画等，然后小组交流，谈自己的理解，组长做