初中科学作业反馈中面批与免批有效性研究.docVIP

初中科学作业反馈中“面批与免批”的有效性研究 　　摘 要：课后作业是课堂向课外的延伸，是学生对课堂学习所做的自我调整，自我反思，它是学生自主学习的充分体现，要使科学作业的反馈评价变得切实有效，作业面批是有效的反馈方式。通过面批，教师能真正关注每一个学生的差异，励优促差，并且增进师生之间的沟通，尽可能地发展学生的非智力因素。本文从作业面批的研究背景入手，探究了作业有效批改的标准，阐述了科学作业面批的含义，并从实践中分析了科学作业面批存在的问题，供大家研究。 　　关键词：有效性；面批；励优促差；因材施教 　　“为了每一个学生的发展”是新课程改革的理念与灵魂，是教育的本质体现。“学生的发展”就是指学生在原有基础上有增量，也就是承认每一个学生发展的具体性和特殊性；而对于“每一个学生”，则是说教育要面向全体。我们的教育对象是每一个学生，教育要体现公平性和民主性。在教育过程中作业面批是最典型的教育公平性体现。它关注学生个体，真正关注学生的差异，为学有余力的学生组织发展的空间。通过作业的面批及时发现学生的问题，并及时予以分析解决，大大缩短了行为与反馈之间的时间间隔，极大提高了教学的有效性与针对性。 　　一、课题研究的现实背景 　　作业是整个学习过程中不可或缺的一个有机组成部分，所起到的功能也是多方面的，如：通过作业过程能使学生完善和丰富认知结构，进一步内化新知识；在完成作业过程中，学生通过对知识的具体运用，能从感性和理性层面加深对知识的理解，有助于培养学生具有灵活性、深刻性和敏捷性的思维品质。 　　1.由于作业的品种多 　　如：课内作业、课外作业、回家作业、自主作业。学生所学的科目多，学生每天要应付繁重的作业任务，有部分较懒的学生就会出现应付作业、甚至抄袭作业，作业不能反映学生对知识的掌握情况，不利于学生进一步的学习和老师对学情的了解及下一个阶段的教学任务的安排。 　　2.教师的教学任务重 　　除了完成新课的教学任务，还要设计教案，找学生谈话，参加教研活动，有时就不能全部批改学生的作业，只能抽取典型的作业加以批改，部分学生就以为老师不批改作业，作业也就随便写，效率自然低下。 　　3.检查学生的作业，一般由任课教师执行 　　目前大部分教师是静态式批改，凭一支红笔就可以在办公室内完成作业检查。这种检查方式，对教师来讲是流水作业，迅速的，也是容易的，因为它只评价作业的结果，而不关心作业的过程，对作业的评价是“非对即错”，它可以粗略地知道哪些知识学生是掌握了，哪些知识是有缺失与遗漏的，教师可以在下一节课中修正补充，当然这些补充是面向全体学生的，它不能进一步指出作业中的错误，不能给学生具体切实的帮助，并对学生提出相应个性化的学习建议。 　　4.由于教学时间、学生人数、教学目标等因素的制约 　　课堂教学中的师生沟通往往是有限的。为了实现我们预设的教学目标，我们不得不舍弃那些看起来与目标背离的或者关系不大的枝节问题，相应地，也就忽视了那些看起来游离在教师预设的思路之外的学生。无论我们怎么尊重学生，也无论我们如何设法让更多的学生参与到课堂教学中来，我们都不可能在课堂上满足所有学生的所有需要。 　　5.兴趣是最好的老师 　　而传统的作业批改，师生之间的交流少，老师不了解学生学习情感、学习态度，同时学生在学习过程中遇到的困难经常得不到解决，慢慢的会使学生产生厌学的情绪，这种厌学的情绪会让师生关系走向对立，影响教学的有效性。 　　改变上述困境的一个行之有效的方法就是采用面批方式批改作业。所谓面批就是指当着学生的面批阅学生的作业，并及时讲评作业。 　　二、课题研究的假设与理论根据 　　作业面批，是指师生面对面、互动合作研讨――共同捕捉作业亮点、寻找作业问题――剖析作业问题根源（即教师的教和学生的学的问题）一一研讨谋求解决问题对策、进一步优化教师教与学生学的民主、平等的双向反思、双向促进的作业批改方式。 　　作业的面批是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，让学生带着问题思考、带着问题探究，使学生拥有学习的主动权。 　　分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等，主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容”“不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力”。 　　三、课题研究的内容 　　（一）面批之前 　　面批就像上课一样，要生动地上好一节课，需要精心设计教学方案一样，我们要使面