《老王》教学案例体味小人物的艰辛,感触自己生活的幸福.docVIP

《老王》教学案例体味小人物的艰辛,感触自己生活的幸福 　　摘 要：教师对学生开展课程教育的时候，需要立足学生呈现的认知能力实施创新性的知识教育，增加学生对课程知识的理解。语文教师实施课程教育时，需要引导学生对文章?热萁?行深层面的思考，通过课程教育对学生进行情感教育，让学生获得学科素养的培养。所以本文以《老王》为例，分析如何让学生感悟文章内涵，引导学生树立正确的行为观念。 　　关键词：教学案例；艰辛；幸福 　　教学目标 　　1. 理清文章脉络，整体把握中心内容。 　　2. 学习细节描写对刻画人物的作用，体会以小见大的写作手法 　　3. 感悟作者对普通人的关爱，学会同情和关爱弱者 　　教学方法 　　对学生开展课程教育时，教师需积极创新知识讲解的方法，结合班级学生体现的认知能力科学选择教学手法，增加学生对文章内容进行学习的能动性。笔者结合班级学生体现的认知特点以及文章内容，让学生通过合作探究对文章内容进行思考，把握作者在文章创作中所蕴含的情感。同时，鼓励学生大胆质疑，在合作学习中对课程内容进行多层面的思考，以此解决课程问题，引导学生树立向上的生活态度。 　　教学课时与安排 　　本次课程时间安排为一课时，具体开展以下几方面的教学工作： 　　一、 科学设置导语，加深人物印象 　　开篇视频播放引发学生们的兴趣，“到底是怎样的一个人去世后会引发成一种社会现象，所有媒体争先报道，所有微信朋友圈都在转发？”一定是因为这个人具有独特的人格魅力，由此奠定了学生们对作者的好感，而她笔下写出的人物也应当是具有鲜明特点的人物，初步已经对老王这个人物产生兴趣。 　　二、 把握课程脉络，引导学生对课程内容进行思考 　　在实施课程导入的基础上，教师需结合学生的认知能力以及课程情况开展知识讲解，促使学生对文章内容进行深层面的探索。所以，语文教师需要把握课程脉络，引导学生对课程内容进行思考，这样才能提升学科教育的有效性。 　　首先，让学生找到作者对老王的感情的句子。老王是底层人物之一，有着自己独特的思想认知以及生活观念，老王也有着自己的性格特征，作者在进行这篇文章创作的时候，所蕴含的情感是什么？学生们请带着这个问题快速阅读课文，然后整理自己的思路。 　　其次，让学生从文章中筛选出关于不幸运者老王的信息，这样既能锻炼学生处理信息的能力，促进对该篇文章内容的理解，也能为学生更好的理解老王的性格特征作铺垫。 　　再次，拓展关于幸运者杨绛的人生经历，目的在于引导学生明白作者并非是幸运的却说自己是幸运的原因。 　　最后，通过自主合作探究把握作者和老王之间的关系以及升华文章的主题。 　　三、 立足思维导图，让学生分析老王人物 　　当前，城市建设的能力越来越强，出现多种建筑物，增加城市发展的魅力。这些建筑物不但是体现设计者的智慧，也呈现出基层群众的体力建设成果。这些底层群体虽然没有光辉的事迹，从事最辛苦的工作，即使他们生活困苦，但是他们十分善良，有着自己的操守。通过初步阅读课文，语文教师在学生论述的基础上，总结学生对老王形象的认知，最后告诉学生老王是一个生活在底层的人物，尝遍各种生活的艰辛。可以说，老王人生色调是以苦难和不幸为色调的，依靠体力换取生活的来源，这也是诸多底层小人物的缩影。教师可以在学生画的思维导图基础上，告诉学生文章中主要写的是老王的不幸，但是更加突显出老王的善良，展示底层人物的性格以及品质特征。 　　四、 更好走近老王，了解作者的情感世界 　　在学生把握课程脉络的基础上，教师要组织学生对文章内容进行深层次的思考，更好的走近老王，倾听作者在文章中体现的情感。教师能告诉学生，“通读文章内容可知道，老王以拉车为生，他的一生都是不幸的，遭受各种坎坷。但是面对老王的各种不幸，有没有人真正关心老王？老王的故事给你的启发是什么？如果你生活在老王的周边，你会怎样做？” 　　无论学生说出怎样的情感体会，教师对需要对他们进行正确的情感引导，帮助学生树立高尚的道德认知，促使学生实现全面化的成长。让学生感受作者在文章创作中渗透的情感，了解作者对老王的关怀。 　　五、 引导学生对文章内容进行品味，激发学生的情感 　　对学生对课程教育，不单是让学生掌握相关的课程内容，也需要让学生通过文章学习获得情感教育，让学生树立高尚的情感认知。为此，语文教师要组织学生对文章内容进行品读，从中获得情感教育。教师可提出以下几个引导问题，“老王用自身的行动阐述善良，文章中哪个片段最能感动你？有着怎样的情感收获？同时，文章中有很多细节的刻画，请列举。哪些词语或者是字表现出老王的形象？” 　　不同学生有着不同的情感认知，对文章内容的理解也不相同。教师要听学生的观点，与学生进行互动。最后，语文教师可进行以下内容的总结，“通过对文章内容进行阅读，感受老王体现的性