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基于实证研究的品德学习初探
【摘 要】品德课程学习的方法众多,其中自然科学研究中常用的“实证研究”的方法可以让品德课程的学习真正实现“学为中心”。具体可从实证研究的意义、内容和条件、途径和方法、一般流程四个方面进行探索,从而拓展小学品德学习的路径,真正落实“学为中心”,切实提高学习实效。
【关键词】品德学习 实证研究 学为中心
品德学习走过了这么多年,如何提高品德学习实效一直是大家所关注的焦点和研究的重点。随着教学改革的不断深入,“学为中心”已成为广大教师的共识。那么,在实践教学中怎样才能更好地落实“学为中心”,切实提高品德学习的实效呢?笔者试图突破传统品德课程教学的局限,将实证研究引入课堂。本文即以浙教版六年级上册《培养良好的生活习惯》中“不和香烟交朋友”这部分内容的教学为例,做一探讨。
一、 实证研究的意义
品德课程注重学生生活经验和社会实践的联系,提倡让学生通过丰富多彩的、自主参与的活动,以丰富学生的社会生活经验,构建对社会的理解与认识,达到思想的升华和品德的内化。这一课程性质,要求教师在教学中,必须通过活动设计,充分发挥学生的主体作用,引导学生积极参与活动体验,突出学生在学习活动中的主动性和实践性。通过近几年的思考和实践,笔者认为在教学中可以适当引入自然科学研究中常用的“实证研究”,即研究者亲自收集观察资料,为提出理论假设或检验理论假设而展开的研究。基于这样的实证研究活动,让学生真正经历知识的形成过程,且在经历知识形成过程中,激发情感,培育意志,使科学与人文走向合流,最终达到知行统一。
笔者在执教《不和香烟交朋友》这一课前,查阅了多份教学设计,观摩了多节现场课,发现大多教师是围绕“吸烟有哪些危害?我们为什么不可以吸烟?”这两个问题展开教学的。所采用的方法有教师直接讲述、学生查阅资料、通过辨析明理等,方法多样、形式不一,按理教学效果应该是不错的。然而在随后的调查中,笔者发现现实远非想象的那么美好。现将调查所反馈的学生课后仍存在的疑问整理如下。
1.一支烟所含的尼古丁足以毒死一只老鼠,一包烟(20支)所含的尼古丁可以毒死一头牛。这是真的吗?如果这是真的,有的烟民每天吸一包烟甚至更多,吸了几年甚至几十年,为什么还好好活着?
2.大多香烟装有烟头,它的主要作用是过滤掉烟气中的有害物质。既然有害物质可以被过滤,为什么还让我们不和香烟交朋友呢?
3.吸二手烟比一手烟危害更大。这是真的吗?
纸上得来终觉浅,即便教师将香烟的危害全部罗列出来,学生还是将信将疑。反思我们的教学,从教师层面来分析,有一个比较凸显的问题就是教师总想把自己所知道的道德规范、行为要求等想方设法灌输给学生。潜意识里,教师总觉得灌输给学生的知识越多,学生获得知识也就越多,行为养成就越好。从学生层面来看,他们获得这些知识,大多是外部主动施加,他们被动接受的,更多的时候仅仅是接受了知识而已。这样的教学,可以让学生获得一些道德知识,却没有经历道德知识的形成过程,是典型的“师为中心”,而不是“学为中心”。因此也就会产生“这些知识是真的吗?”这样的疑问。换句话说,这些知识的信度和效度是存疑的。反映在行动上,学生就会出现知行脱节的现象。
怎样才能帮助学生真正解惑呢?笔者在教学中引入“实证研究”活动,启发指导学生亲手解剖香烟和吸过丢弃的烟头,通过自己的实验、观察、思考、分析、推理,从而产生观念,证实观念,坚守观念。这样的教学效果远远胜于教师苦口婆心地讲道理。
二、 实证研究的内容和条件
以实证研究的方式来探讨品德教学问题并不是要否定、消解、取代原有的思辨、概念分析和推理的研究范式在品德教学中的地位和价值,也不是说探究所有的品德教学都要诉诸实证。为了有效开展实证研究,我们应关注课时教学内容是否具备开展活动需要的三个条件:一是要有便于实证的问题;二是要有便于获得开展实证研究的材料;三是操作简单安全。
(一)便于实证的问题
这是开展实证学习的前提条件,并不是所有知识、问题都可以用这种方法进行学习。科学探究活动中的问题通常是教师通过创设一定的情景,引导学生提出的,或者直接给出所要探究的问题让学生进行探究。品德学习中探究的问题更多是由教师直接给出,学生借助教师提供的材料开展活动,获得充分的证据,最后证实或证伪所要掌握的知识。那么,怎样的问题适合实证探究呢?一般来说,用此方法开展学习和研究的学习内容,应该是偏向于理性的,是可以通?^实验活动加以验证的,通常和科学联系比较密切的。比如对香烟危害的学习,就可以通过实证研究的方法进行学习。
(二)便于获得开展实证研究的材料
这是活动开展的保障。没有合适、易得的材料,活动将成为无米之炊。实证研究需要的条件可分为物质条件和环境条件两个方面。物质条件主
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