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基于童话的小学数学课例研究 　　【摘 要】小学生在学习数学过程中会出现一定的畏难心理，而对童话故事情有独钟，如何把数学之抽象与童话故事之趣味有机结合以调动学生的学习内驱力，成了一个值得研究的话题。而数学童话恰巧实现了这一假设，能够有效提高小学生学习数学的兴趣。 　　【关键词】数学童话；课例研究；情智因素 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）10-0089-06 　　一、研究背景 　　1. 崇拜效应的感触 　　【片断回放】：有一次，笔者把“苏教版”小学数学六年级上册一道思考题编写成数学童话，发表在学生订阅的《小学生数学报》上。学生发现作者就是自己的老师，心中产生了敬佩之情，同时又充满好奇，课间无人出教室玩耍，全在精心阅读。奇迹发生了：以往多次讲解训练仍有理解难度的数学思考题，却在学生自主阅读中得到突破。后来虽然随着时间的推移，隔两个多月再来测试调查，学生仍留下深刻的印象，正确率明显高于往年。在教学中，学生对老师产生“仰慕”，学习更努力，目睹“亲其师，信其道”的隐形力量，内心触动很大。 　　2. 学情现状的诉求 　　小学生对数学学习存在倦怠现象。在调查50名小学生语文、数学、外语的喜好倾向问卷中，竟有64%的学生不喜欢甚至讨厌数学学习。究其原因主要有以下3种情形：第一，没掌握正确的学习方法；第二，学习态度不端正；第三，数学知识抽象难懂。数学是一门重要的学科，特别是在高考中，数学占了很大分值。正因为如此，许多家长纷纷把孩子送到校外的辅导机构“开小灶”，期望能够提高孩子的数学成绩，殊不知，这样做反而让孩子产生了“抄袭”“坐等答案”等惰性思维。家长对教育充满期待，小学数学教师肩负着一份不可推卸的责任。如何协调好学生厌学与家长需求之间的矛盾，成了小学数学教师当前最纠结的难题。 　　3. 科普阅读的启发 　　校园作家杨红樱《淘气包马小跳》系列书籍，成了小学生爱不释手的案头宝典。经调查发现，许多学生都了解“马小跳”，有的学生自己购阅，有的学生借阅。没有家长的催促，没有老师的提醒，这么大的“阅读魔力”很让人震撼！ 　　数学科普作家李毓佩发表了《数学王??历险记》等大量数学科普童话，深受小学生欢迎。他曾说过，数学有形式逻辑，文学有意识流。同样需要想象力，也可以互相激发。 李教授认为，人的早期培养异常重要，而科普作品是一种很好的启蒙形式。他说，数学的一个特点是表述形式简单、格式化，貌似枯燥、令人生畏，其实那些神秘的符号、公式最初在数学家眼中都是活生生的东西。数学科普作品就是要还原那些活生生的东西，让学生不再厌烦数学或成为“做题工匠”，让他们体会到数学其实是生动有趣的。 　　4. 提炼课题的驱动 　　《义务教育数学课程标准》（2011年版）在数学课程总目标提出了要求：“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。” 　　根据课标新要求，结合区域教学现状，本人思考如何在“数学”与“童话”间找到切入点，于是研究并分析数学知识的获得途径，主要有以下3个方面：①信息时代新媒体演示；②学生亲手学具操作；③基于经验逻辑推理。还有部分知识通过以上方式仍无法解决的，需要创设一定的情境让学生乐于主动探索，有时还需要教师采用学生易于接受的“告之式”。鉴于上述思考，课堂组提炼出“基于童话的小学数学课例研究”，以期通过研究能够点燃小学生学习数学的热情。 　　二、文献综述 　　1. 国内研究现状 　　上海师范大学李慧博士在《童话论》中论述，“五四”时期是我国童话理论和童话创作的一个鼎盛时期。周作人、赵景深等第一批童话作家受国外的童话理论与神话理论的影响，在文本创作上，疯狂模仿国外作品和挖掘中国古典民间童话，之后以叶圣陶为代表的一批作家开创了中国特色的文学童话创作之路，让童话成为许多孩子密不可分的小伙伴。 　　把“文学童话”与“数学学习”相联系的，当推首都师范大学数学系李毓佩教授。他1977年开始从事数学科普创作，20年来出版科普图书60余本，短篇600余篇。他将抽象、枯燥的数学知识讲得深入浅出。“让数学像童话故事一样好看！”他希望孩子们能开心地读故事，读完故事之后开心地学数学，真正爱上数学。这是李教授创作的初衷。李教授创作了不少科学童话、科学故事，数学领域的一些专有名词，他都拿来当童话里的主人公。比如《有理数和无理数之战》《爱克斯探长》等。李毓佩教授的作品不是简单地堆积数学概念、计算方法，而是通过奇妙的构思，从生活中的若干问题出发，把这些知识很自然地穿插进来，不仅普及了数学知识，还普及了数学思想，以及追求数学的精神。在中国科普作品中，同时这样浅显生动地将科学思维、科学方法、科学思想结合在一起的少儿科普作品实属罕见。 　　近年来