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建构主义理论与CAI英语翻译教学与展望 　　摘要：结合当前我国计算机迅猛发展的现状，运用建构主义学习理论和教学理论，重点探讨计算机辅助教学（Computer-Aided Instruction）在英语翻译教学领域中的新模式开发和应用，激发更多的专家与学者参与计算机辅助英语翻译教学的探索与实践。 　　 　　关键词：建构主义理论 翻译教学模式 展望 　　1 引言 　　进入21世纪以来，计算机技术和信息技术的发展已深入到教育领域，为教育界提供了新的工具。计算机辅助教学与研究是60年代兴起的一门新兴教育技术，今天为英语翻译教学和研究提供了新的模式、方法和媒体。尽管目前出现了网络英语翻译教学和多媒体英语翻译教学等新型翻译教学手段或模式，但是“CAI在英语翻译教学中仍然起着不可忽视的作用。”利用计算机技术、按照科学的方法解决教育过程的问题，由此而形成的一种新的教育技术称为计算机辅助教育，简称为 CBE（Computer Based Education）。计算机在教育中的应用可分为三种性质不同的领域，即研究应用、管理应用和教学应用。从在教学中的应用来看，PowerPoint是一种幻灯模式的展示软件，用它编制辅助课堂教学的课件较合适。CAI的飞速发展为创造学生的外语学习条件提供了可能性,也为外语电化教学提供了改革的契机和挑战。本文重点探讨计算机辅助教学（Computer-Aided Instruction，以下简称CAI）在英语翻译教学领域中的开发与应用前景。 　　2 CAI在我国英语教育中的回顾 　　计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）是利用计算机执行教师的教学功能，向学生传授知识和进行技能训练，或者是辅助教师的讲解等教学活动，为学生的学习提供良好的环境条件。计算机辅助英语教学和研究至今已有30多年历史。我国计算机辅助英语教学与研究起步于70年代后期，从80年代开始，计算机辅助英语教研有了较快的发展，全国有不少人员从事这项工作，有些机辅英语翻译教学与研究的软件系统已在应用之中。仅武汉地区，1985年前后，就举办了多期“计算机与英语翻译教学”讲习班，培训了一批英语教师。1985年，上海交通大学科技英语系建立JDEST的语料库，在此基础上通过统计分析制定了科技英语常用词汇表。武汉大学外语学院也建立了CES（College English System）语料库，其语言点的检索分为词汇检索、语法检索、意念、功能检索和词汇辨异检索等，成为英语教师进行语言研究和翻译教学的有力助手，深受使用者的欢迎。80年代后期，南京大学研制出了使用于IBM-PC及其兼容机的“HP――具有声、图、书写功能的拼音翻译教学系统”。进入21世纪，计算机不仅是一门学科，而且逐渐成为教学媒体和教育管理的有力工具。基于建构主义学习理论的CAI是计算机辅助教学的重要发展方向，它使当今的教学手段和方法、教学观念与形式、课堂教学结构，以致教育思想与教学理论都发生了深刻的变革。 　　3 基于建构主义理论的CAI翻译教学模式 　　计算机辅助教学的理论基础经历了行为主义学习理论 (20世纪60年代初至20世纪70年代末)、认知主义学习理论 ( 20世纪70年代末至20世纪80年代末)、建构主义学习与教学理论(20世纪90年代初至今)三次大的演变。建构主义学习与教学理论是计算机辅助教学的成熟阶段。该理论认为，以学生为中心，以教师为主体，发挥教师的组织、指导、帮助和促进作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终有效地实现对所学知识的进行意义建构。学生对知识的建构不仅依赖于自身原有的知识水平与经验，而且还在一定程度上取决于同伴之间对问题的共同讨论与理解。“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，而CAI正是实现建构主义学习环境的理想认知工具。 　　3.1授课模式（Teaching） 　　这种模式主要用于个别化教学的情境，即用计算机扮演教师的角色，通过计算机与学生进行一系列的“人―机对话”而展开教学活动。进行授课模式的教学，首先教师要根据教学内容设计出知识信息序列，根据教学目标设计出问题序列和学生应做出的反应，编写成计算机程序，形式CAI课件。然后在教学中进行试验，根据试验中发现的问题对原设计进行修改，形成符合教学要求和学生认识规律的课件供学生学习使用。在这里所储存的教学内容可以是文字资料、图画、动画、照片、电影、录像等多种形式。学生在学习时，利用微机或终端机按照自己的翻译水平、学习进度等不同情况来进行。开机后自动进入学习系统或从主机中调出课程内容。一般是计算机先向学生呈现一小段学习内容，然后提出问题，学生利用键盘输入自己的回答。如果回答正确，计算机通过判断给予正强化并呈现下一