初中班级自主管理的实践探索.docVIP

初中班级自主管理的实践探索 　　【摘 要】班主任要充分激发和调动学生自主管理的积极性、主动性和创造性，使每一名学生在自我管理的过程中都能有成就感，自信地成长。 　　【关键词】初中生；班级；自主管理 　　现在的初中班主任既要完成繁重的教学任务，还必须充当班级管理者、学生思想引导者和矛盾调和者的角色，工作极其繁杂、琐碎。如何以有限的精力同时兼顾班级管理和教学工作呢？以前一些教育工作者提出的“一手包办”式的教育管理模式，在学生个性不强的情况或许能取到一定的效果，但是，在现代的初中教育实践中，刚性的管理教育效果已不甚有效。通过长时间的班级管理摸索，笔者认为培养学生的自觉性，自律观，放手让学生自我管理并让他们从中获得肯定才是最有效的管理模式。自我管理并不能等同于放任自流，尤其对于初中生，年龄小、思想不成熟、自制力差，自我管理其本质就是建立以规章制度为管理依据，教师引导，学生自治，以学生为主体，全员参与的自律式班级管理。 　　一、初中班级自主管理的内涵与特征分析 　　1.?群?与理论依据：目前，关于班级自主管理学术研究界尚未给出统一的界定，但是，总体而言，将现有观点进行融合，可将班主任自主管理理解为将人性化理念进行充分融入，以展现人的自主精神，进而实现学生的个性化与协调化发展，这就促使在实现民主化管理的过程中，以更加科学的管理模式来提升班级管理的效率与质量，从而保证教师以及原有承担班级管理职责的班主任实现更好的发展。具体而言，就是以班级为单位，使班级的每一个个体在平等、自愿的基础上参与班级管理事务，进而在班主任的引导下促使通过班级体通过自身的力量来实现自我教育。进而通过将学生作为班级管理的主体，借助自主管理模式来实现班级管理的目标。班级自主管理是建立在如下理论基础上的：马克思主义下内因起到主导作用理论观点、人本管理理论下的人性化管理理念以及主体化教育理论。 　　2.特征：第一，体现出了生命质量管理的内涵。追寻教育的本质，其根本目标的是为了促进个人生命的不断成长，在此过程中，需要排除外界的压制与约束等阻碍因素的困扰，进而彰显出教育的灵魂。而立足于自主管理模式下，学生则掌握了这一管理的主动权，进而在承担起责任的同时，以自主管理来实现个体的相对自由化成长。第二，需要建立在以主动肩负起管理责任这一基础上。基于班级自主管理下，学生作为管理的主体，同时也就成为了责任的主体，要想实现自主管理的目标，就需要积极的承担起这一责任，具有班级使命感与荣辱感，在主观意识的督促下来保证班级管理模式的顺利实施。第三，彰显出了民主与集中的融合效果。在实施这一管理模式的过程中，是立足于班级这一集体背景下来实现民主意识的发挥，需要班主任教师的引导与学生的实践相结合，进而通过民主与集中的结合来实现统一性的管理。 　　二、班级自主管理的前提保障 　　在班级管理中，给予学生充分的自主权利与责任，并不意味着班级自主管理的自然实现，还必须具备一定的基础与条件和提供较为有力的保障措施，这样班级自主管理才能得以真正实现。 　　1.班级自主管理的前提。“唤起人自我教育的教育才是一种真正的教育。”因此班级自主管理的实现就要使学生真正在思想上理解、感情上认同、行动上参与，人人参与班级自主管理，培养和发展学生自主管理的能力，如此才能真正实现班级自主管理的目标。班主任要努力创设自主管理的氛围和提供自主管理的机会，通过多种途径和方法积极吸引学生参与班级管理，允许学生选择适合自己的管理模式，充分张扬学生的个性，学生能自主解决的问题，班主任就不必再事无巨细地亲自过问。 　　2.班级自主管理的保障。实施班级自主管理，必须提供一定的保障措施，否则容易使自主管理流于形式。因此首先必须采取有效方法促使学生参与班级管理，在自主管理的过程中体验乐趣和成就感；其次要善于抓住有教育意义的情境，引导学生在讨论与体验、自悟与反思中潜移默化地学会和提高自主管理的能力水平；再者在学生以积极的行动来进行班级自主管理的过程中，班主任要采取有效策略培养学生自主管理能力，有针对性地提高学生自主管理能力；最后，要注意“边缘化”学生的参与状态，给每一名学生创设适宜的班级管理岗位，促使人人参与、共同发展。 　　三、实现初中班级自主管理的有效对策 　　1.实现初中班级自主管理要本着正确的思想理念原则。作为教育工作者，要时刻以学生为中心，处处为学生服务，并始终做到以学生为本。可以说，对于初中学生的管理工作也要本着以学生为本的原则与理念，进而有效的实现班级的自主管理。在学校层面，学校应不断的完善与调整有关于班级管理和学生管理的模式，营造良好的文化管理氛围。在班级管理具体的实施工作中，教师要合理的引导学生进行自主化的管理。教师在日常的辅导与教育中，让学生渐渐的树立起自主管理的意识，并且进一步的指导具体的班级管理工作。可以