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从高考题中探寻古诗词鉴赏的应试策略 　　摘 要：帮助学生把握高考古诗词鉴赏的命题规律，指导学生读懂诗歌，掌握答题方法与步骤，才能提高学生诗歌鉴赏的应试 　　水平。 　　关键词：五个必看；掌握技巧；研究题干 　　古诗词鉴赏是高中语文教学的重要内容之一，但每年高考古诗词鉴赏题的得分都较低，这道题是学生完成语文试卷的“拦路虎”，也是高中语文教师备考的重难点。从2016年开始广东省高考使用新课标全国Ⅰ卷，笔者试图比较2012―2016年新课标全国Ⅰ卷中的古诗词鉴赏题，从而较准确地了解古诗词鉴赏题的命题特点，尽可能指导考生掌握科学的应试策略。 　　一、近5年新课标全国Ⅰ卷中古诗词鉴赏题特点 　　由此可见，近年来新课标全国Ⅰ卷古诗词鉴赏题有以下特点： 　　（1）体裁上主要是唐诗和宋词。 　　（2）题型稳定，连续5年都是两道主观题，2012年分值是8分，2013年之后都是11分，古诗词赋分提高。 　　（3）考查内容以诗歌的思想情感和表达技巧为主，考查的综合程度较高，经常将语言、形象、技巧、情感等多种要素交织在一起考查。 　　（4）注释较多，为了解决古诗词鉴赏难度居高不下的问题，命题者提供注释帮助考生解读诗词，特别是2016年有4条注释。 　　二、古诗词鉴赏的应试策略 　　学生在做高考诗歌鉴赏题时，有三个难点：读不懂、说不清、答不全，针对学生的这些情况，笔者结合2012―2016年新课标全国Ⅰ卷中的古诗词鉴赏题尝试运用以下策略： 　　1.读不懂：五个必看，读懂诗歌 　　（1）看标题。标题是诗歌鉴赏的切入点，因为标题富含诸多信息，可以这样说，诗歌的标题是诗歌鉴赏的向导。如2015年新课标全国Ⅰ卷岑参的《发临洮将赴北亭留别》，从标题便知这首诗表达的是边塞送别之情，标题还能直接表达诗歌的写作场景、写作对象，如2016年新课标全国Ⅰ卷李白的《金陵望汉江》，标题明白如话地告知考生这是诗人遥望汉江而写的风景诗。 　　（2）看作者。“知人论世”是理解和欣赏诗歌的重要方法，“知人”就要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的，“论世”必须注意诗人的遭遇、境况，诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了诗人的“人与世”，才能?嗜钒盐帐?歌的思想感情。 　　（3）看关键词。诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想内容的字词，我们可以称之为情感关键词，阅读时抓住情感关键词，无疑对正确理解诗歌的情感内容起到事半功倍的效果。 　　（4）看尾句。诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，所以尾句通常有这样一些特点：卒章显志，升华主题，照应前文，以景结情等。 　　当然，机械套用以上方法也很难让学生深入理解诗歌，多读多背多品才是领悟诗歌的关键所在。但是学生养成这种分步骤阅读的习惯，还是有利于较短的时间内诗歌鉴赏水平和解题能力的提高。 　　2.说不清：掌握技巧，准确运用 　　高考古诗词鉴赏考查的主要内容有形象、语言、技巧和情感观点，其中表达技巧的考查又是重中之重，而很多考生对古诗词的表达技巧感到很棘手，表达技巧既多且杂，有些技巧之间的区别细微，导致考生在回答的时候胡子眉毛一把抓，想到什么就往试卷上堆什么，那么得分很显然不能保证。 　　例如，2016年新课标全国Ⅰ卷古诗词鉴赏的第1小题是“诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？”有些考生在回答“写作用意”时把比喻、夸张、用典、间接抒情都写上去了，这是不可能得分的。“用意”应着眼于这四句与下文或与全诗的关系，答出为下文蓄势、做铺垫，或烘托、渲染都可以。 　　2014年新课标全国Ⅰ卷古诗词鉴赏的第1小题是“词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。”这个题目跟2016年的题目很相似，也是考查诗歌的表达 　　技巧。 　　表达技巧是研究诗歌怎样写的问题，这是一个比较大的概念，在诗歌鉴赏复习课上，教师要帮助学生分类整理诗歌的表达技巧，比如把表达技巧分为：章法结构、表达方式、修辞手法、表现手法。每一种技巧设置几个例句让学生熟识理解，那么在考试遇到类似诗句的时候学生才会举一反三。 　　3.答不全：研究题干，规范作答 　　经过一年的训练，大部分高三学生基本能读懂古诗词，但是高考场上得分依旧不理想，究其原因，一是不明回答方向，看到了题目却未理解题旨；二是不明答题要点，看到了显性要求却未理解隐性提示；三是不分答题要点，答案文字繁多条理不清。 　　例题：（2016高考语文新课标I卷） 　　金陵望汉江 　　李白 　　汉江回万里，派作九龙盘①。 　　横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 　　六帝沦亡后②，三吴不足观③。 　　我君混区宇，垂拱众流安。 　　今日任公子，沧浪罢钓竿④。 　　【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多直流。②六帝：代指