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“大有不同”的班主任 　　每到9月开学季，很多学校都会遇到一件棘手的事：缺班主任。中小学要求班主任?任心强。工作量大、事情杂、待遇低，导致班主任精神压力大，很多教师对班主任工作望而生畏。然而，还是有一些教师真心喜欢当班主任，有的对学生如慈母，有的跟学生成为朋友，他们为学生搭建了多元化的平台，让学生快乐成长。 　　宫述娟： 　　得到学生认可，一切都将变得简单 　　很多班主任会有这样的感觉：大部分时间和精力其实都被班里几个不省心的学生占据了，需要天天跟他们“斗智斗勇”。但是，这个班里大部分都是不省心的学生，应该怎么办呢？ 　　山东潍坊广文中学教师宫述娟接手了一个年级差班。接班之前，有同事告诉她，这个班级问题太多，纪律太差，课堂上睡觉的、打游戏的、看课外书的、聊天的……正常上课的秩序都很难维持，如果罚站，他们立马向学校领导报告“被体罚”；迟到、旷课、泡网吧更是常事，接手这个班太倒霉了。 　　宫述娟认为：如果接手的班级学生不听话，批评教育无效时，就不要批评了。她每天拿一个本子把表现好的记录下来，例如谁来得最早，谁在认真学习，谁在打扫卫生，谁的自习纪律好等，放学前表扬。积极的正能量需要榜样的力量维持。对班级而言，一个好的榜样，就是最好的宣传，最好的激励。宫述娟还让学生之间“PK”，鼓励学生和离他最近的那个目标挑战，使不同层次的学生都受到鼓舞、看到希望，班级也出现齐头并进、共同进步的局面。 　　有个学生在课堂上玩手机，宫述娟把手机没收了。这名学生课后拿着写好的检查找宫述娟，宫述娟笑着说：你发自内心的写出自己的20条优点就行。这名学生冥思苦想了一个中午，总算凑出了20条优点，比如孝顺，讲义气，街舞跳得好，乐于助人……他叫苦道：“老师，这比写检查难多了，没想到写优点比承认错误还难。”宫述娟说：“我怎么觉得作为学生的你，20条优点都没有一条是和学习有关的呢？你现在是学生，老师希望你优点里出现更多与学习有关的，这是你现在的主题，同意吗？”他坚定地点点头。从此以后，他再没有带手机到学校，上课也积极了很多，作业也完成得好了很多。学习差、纪律差的学生，在他们的成长中听到了更多的批评，甚至挖苦，他们更需要鼓励、表扬，得到别人的认可。 　　班主任工作其实没那么“复杂”，其中最关键的是走进孩子的内心，得到他们的认可。其实只要和学生建立起和谐的关系，所有的一切都将变得简单。 　　梅洪建： 　　与家长默契联手改变学生 　　班主任工作不是为了证明你的工作多么艺术，你的爱有多么深，而是有没有为学生的可持续发展服务。梅洪建是北大附中成都为明学校的一名班主任，班里有一名叫宇翔的学生天赋很高，最好的成绩可以在年级排名第四，最差则可以在年级排名垫底。 　　宇翔每次考差之后，都会痛心疾首，然后就会拼命地学习。拼命学习之后，他真的就可以考出好成绩。只是，这次考好了，下次就一定会下滑，考多差都有可能。 　　有人说：这个世界上最聪明的人，往往难以成大器，因为他总是败给自己。在宇翔的思维世界里，反正我可以临时冲刺上来，所以平时不必那么辛苦。殊不知，高中的学习是能力的积累，而不似小学初中，以记忆基本知识为主。如果高一可以临时追赶的话，高二、高三绝对不可能如此容易。 　　因为深知，所以担忧。梅洪建针对这名高智商、低自制的学生制订了一项班规：谁上课睡觉，就无条件回家反省，且停止在校晚自习。梅洪建用的是突击抽查的方式。这样，既可以在“合理”的基础上放过别人，又可以“准确”地抓他的“现行”。不出所料，宇翔很快被抓住了。梅洪建把他叫到办公室，温和地说：“你是重点学生。如果我不按照约定执行，别人会说我这个班主任偏爱你；对你不能执行，对其他人就不能执行。按照规定，你还是回家反省吧，住宿和晚自修也就中止吧！”他哭了。因为他家距离学校很远，如果不住校，他没有办法来学校上课。何况，年级第四、班级第一的成绩，使他在其他同学面前有某种优越感。人有一种悲凉就是从最优秀瞬间堕落到最低层。对他而言，这是一种耻辱。 　　梅洪建随机打电话给他的父亲，让他在校门口接孩子回家。父亲匆匆赶来，没有直接带他回家，而是让他在校门口等待，自己到梅洪建的办公室“求情”。但梅洪建“坚持原则”，父子二人离开了学校。 　　第二天上午，父亲对宇翔说：“我先不上班了，找梅老师求情。”下午宇翔就来到了学校。条件是：下次考试必须确保4门主科都要前5名，如果没有达到，考试结束之后，“惩罚”继续。梅洪建说：对于很多孩子来说，这种“惩罚”如头悬剑，过于残忍。但对于宇翔，一个一起一伏的“惯犯”，如果不改变这种起伏节奏，势必基础不牢，高考出不了好成绩。 　　在巨大的压力下，宇翔果然考出了好成绩。梅洪建说：人的悲哀就是“好了伤疤忘了痛”，这是人性的弱点，更是心理的必然。所以他为宇翔设置的各种违规“惩罚”直到高二才终止。高二