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农村小学英语教学中提问策略分析 　　摘 要：英语学科是一门重要的学科，但是在农村，师资力量不足，学生的学习意识不强，对英语学习不够重视，英语学习效率较低。为解决此问题，需要采用恰当的教学方法开展教学，给予学生更多锻炼的机会，为学生营造轻松愉快的学习环境，以达到提高英语教学质量的目的。 　　关键词：农村；小学；英语；提问策略 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0084-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.049 　　在英语课堂教学过程中，提问是一种常用的手段，通过提问，教师可以了解学生的学习情况，通过提问，教师还可以清楚学生的口语表达能力，同时吸引学生注意力，使学生参与到课堂教学之中，对学生进行适当的启发与引导，由此可见，提问是一种有效的课堂互动形式，在教学中发挥了重要的作用。但是，在实际教学中，提问教学存在一定的误区，影响了提问效果，需要实施恰当的提问策略，发挥提问的重要作用。 　　一、 农村英语教学中存在的误区 　　目前英语教学效果不佳是一个常态问题，教师具备提问意识，在课堂教学中也普遍广泛应用提问策略，但是在农村英语教学中，提问策略的应用存在较多误区，影响了提问策略的有效应用，影响了英语教学效果的提升。农村英语教学中存在的误区主要体现在以下几个方面。 　　（一）错将多问等同于高效 　　目前，教师存在错误的认识，认为只要多问多答，就可以达到理想的教学效果，就可以实现高效教学，在此情况下，教师会提出较多的问题，甚至有些问题是无意义的问题，不仅会使学生产生厌烦感，还会影响学生学习的积极性，无法真正提升学生思考能力，无法锻炼学生思维，失去提问的意义。除此之外，教师的提问过于形式化，在公开课上，教师会提出一系列准确恰当的问题，呈现出学生积极参与的画面，但是，在日常教学中，无法准确地应用，过于形式化，无法达到理想的教学效果。 　　（二）错认为引导就是发展 　　在教师提问过程中，部分问题超出了学生的认知水平，在教师提出问题后，会出现冷场现象，问而不答，场面十分尴尬，在此情况下，教师会利用一切机会引导学生回答问题，但是同时，学生的思维会受到限制，教师代替了学生的主体地位，学生的创新性被遏制，学生英语学习的过于呆板，不利于学生个体语言思维发展。 　　二、农村小学英语教学中的提问策略 　　（一）提高教师自身素质水平 　　教师的素质能力直接关系到学生的学习效果，因此，提高教师自身素质水平，是有效进行提问的关键，在农村英语教学中发挥了重要的作用。提高教师自身素质水平需要注意以下几点。 　　首先，需要转变教师观念，使教师意识到恰当提问的重要性，避免进行形式化提问，通过转变教师观念，可以转变教师行为，从而确保提问的精确性，合理性与科学性，避免形式化教学，以免影响学生学习的积极性。其次，需要加大培训力度，随着时代的快速发展，对教师的要求也越来越高，教师需要不断学习，不断积累经验，不断丰富自己，才能够达到理想的教学效果，才能够提升自身素质水平，因此，需要对教师进行针对性培训，提升教师的素质，丰富教师知识，提升教师授课能力，促使教师能够有效应用提问策略，发挥提问策略的优势。最后，组织教师外出学习，交流经验，通过外出学习，可以开阔视野，转变观念，提升自身专业素养。 　　（二） 创设教学情境，进行高效提问 　　在农村英语教学过程中，学生对英语知识接触晚，父母对英语的重视程度不够，学生基础薄弱，学习兴趣与学习效率较低，为解决此问题，需要创设教学情境，营造趣味性教学氛围，利用高效的提问调动学生学习积极性，为学生的学习创造有利的条件。创设教学情境、进行高效提问需要注意以下几点。 　　第一，创设趣味情境，小学生学习的动力主要来自于趣味教学内容，基于此，教师需要创设趣味情境，将英语知识与趣味的图画、视频、儿歌、音乐、故事等内容相结合，唤醒学生学习的内驱力，促进学生主动参与到教学之中，在趣味情境下积极思考，回答问题。第二，创设贴近学生生活的、符合学生年龄特征的情境，使学生在生活情境下学习，合理运用语言、促进学生思考，在情境下进行恰当的提问，提高提问质量。例如，在学习At the Zoo时，教师可以为学生呈现动物园中动物的图片，为学生创设趣味情境，通过图片、故事进行高效提问，引导学生学习，了解动物园中各种动物的英文，达到理想的教学效果。 　　（三） 明确教学目标，促进学生思维发展 　　在英语教学过程中，锻炼学生思维，培养学生英语思维是教学的主要目的，教师需要明确教学目标，恰当安排教学流程，制定合理的教学计划、促进学生思维发展，提升学生的英语水平，达到事半功倍的农村英语教学效果。明确教学目标，促进学生思维发展需要注意以下几点。