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普通高中通用技术创新实践类课程的开发研究 　　摘要：“普通高中通用技术创新实践类课程的开发研究”是在培养学生核心素养的新背景下提出的。“大众创业、万众创新”首先要解决的是人的问题。没有创新的教育，难有创新的人才，这就需要我们勇于摒弃旧有的填鸭式教育、应试教育，营造开发适合学生、教师的创新环境。 　　关键词：教材开发；技术实践；培养创新 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0014-01 　　1.研究必要性及背景阐述 　　1.1 时代发展的要求。随着互联网时代的到来，新兴技术对社会的影响力越来越大，社会对新兴技术人才的需求更加迫切，技术的创新是一个国家、一个民族从落后状态走向发展成功的必经之路，教会学生把理论用于实践、学会创新将是这个多元时代的要求。 　　1.2 制造业、强国梦要求。人才是实现强国梦的必要条件， 2016年的两会李克强总理在今年政府工作报告中第一次提出了“培育精益求精的工匠精神”这一号召。它迅速引起了社会各界的热议，我国要成为制造一流的强国，要让更多的中国制造走出国门，就需打造一流的大国工匠，就需从孩子开始培养学生的动手能力，创新能力，这是实现中国梦的有效途径之一。 　　1.3 人才培养的要求。多年来，我国基础教育都是“重理论、轻实践”，对人才以“流水线”、“工厂化”模式的培养。学生从小学到高中，几乎都是按部就班被动接受教师灌输的知识，没有自己选择的权利，教师的上课成了纸上谈兵，学生也根本没有时间主动探究实践自己喜欢的内容。为了解决以上问题，尊重学生的个性和人格魅力，培养学生的技术素养、创新能力和实践能力，激励学生主动探究，教会学生的学习方法，成了当代教育者应该思考的问题，于是我们提出了普通高中通用技术创新实践类课程的开发研究。 　　2.研究目的 　　2.1 关注学生个性发展，培养创新人才。针对学生的发展特点，给予不同天赋、兴趣、需求的学生以不同的课程，给予其个性化的发展平台，以保护和激发学生的创新意识和创造力，并引导学生学会学习，主动地获取知识，成为创新人才。 　　2.2 适应时代要求，打造新型教师。随着时代的发展，社会对教师提出了新了要求，新型教师不仅是学生学习的引导者，助手，更应该成为学习资源的开发者，让教师根据自己对学校和学生的了解，开发出符合本校特色的适合学生个性发展的技术课程，这是后时代教师的一项任务。 　　2.3 丰富学校资源，形成科技特色学校。技术课程的开发过程实际也是科技特色学校的形成过程，我们可以充分发挥教师的优势和特长，调动广大教师开发实施校本课程的积极性和创造性。从学生的实际出发，努力把蕴含在身边的科学案例、特长爱好转化为与科技特色学校建设方向相一致的课程资源，促进学生个性特长的发展、学习方式的转变和学习能力的提高，从而形成具有科技特色的学校课程体系，丰富学校课程资源，为特色学校的建设积蓄内涵。 　　3.研究主要内容 　　3.1 创新作品的开发。开发的作品具有实用性和经济价值，形成系列作品，在网上开店销售。开发的作品具有创新性，与新工艺、新技术、新材料相结合，主要包括结构和控制两大类日常生活中使用的作品的设计和开发。 　　3.2 学生技术素养、创新能力的培养。所学知识，用于实践，得到检验，不仅能够提高自己的技术、能力，而且增强对知识理解，为知识的应用打开闸门。通过开发的课程资源引导学生运用所学创作作品，作品可以销售，作品可以赠送，作品还可以参加各种展示与比赛，让学生从心灵的深处体现知识的价值，激发学生的学习兴趣，激发了学生的创新灵感，提高学生解决分析问题能力，让学生找到自己前进的方向和目标。 　　3.3 内容设计。共包括四大部分，一是作品设计制作基础；二是结构设计与制作；三是控制设计与制作；四是系统设计与制作。通用这几部分作品的展示与讲解，让学生发现身边存在的问题，探究学科知识的运用，提出解?Q问题方案，制作形成创新作品，从而培养学生创新实践能力。 　　4.研究计划及保障 　　4.1 工作计划 　　（1）组建团队，确定研究方向。2016年9月-2017年3月，我校组建通用技术研究团队，学习新课改的有关理论，学习技术课程的课标，结合实际情况，提出课题研究方向。 　　（2）开展调查，确定制作作品内容。2017年3月-2017年4月课题组经过问卷调查和实地考查，结合学生的实际情况，挖掘生活中与技术创新相关的内容，明确要完成制作的系列作品项目。 　　（3）作品开发，形成产品。2017年5月-2017年9月，利用实验室和学校的资源，购买相应的材料，完成作品的设计制作。每个作品的形成都经历“应生活所需――适学生所学――汇集成个案――实践修正――形成作品成果”的过程。 　　（4）提炼总结，形成教材。2017年