怎样做课例研修 培训讲稿ppt课件.pptVIP

《怎样做课例研修》 培训学习汇报;什么是课例？ 什么是课例研修？ 课例研修的特点？ 课例研修的一般流程？ 如何开展课例研修？ 课例研修的价值在哪里？;一、何为是“课例”？ 似乎很熟悉、却也挺陌生 我们有认识、但可能模糊 或许很常见，偏偏视而不见;课例与教案/课堂实录有何差别？;课例与教案/课堂实录有何差别？;课例与教案/课堂实录有何差别？; “课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述 (“讲课堂教学背后进行研究的故事”)。 ; 课例研修：采用“做中学”的方式，帮助教师们学会做课例研究，帮助校本教研的组织者与骨干教师学会组织以课例研究为内容的团队研修。 课例研修是教师研修团队的共同行为，在关注对真实教学问题的发现、研究与解决的同时，要将理论学习与备课、说课、授课、观课、议课、反思等实践结合起来。 这种以帮助教师学会做课例研究为主要内容的、以提高教师学科专业水平、改进常态教学为目的的教师群体研修过程，就是课例研修。;三、课例研修的特点;2、将日常教学与研修、培训融于一体，重视理论与实践的契合。 ;课例研究的实施反思阶段;4、在有组织的团队研修中形成相互依存与尊重、民主和谐的研修文化。;　 四、“课例研究”的一般流程（三实践两反思） 课前会议——课程实施——课后会议 课前会议——课程实施——课后会议 课程实施;（一）、课前会议（3任务） 任务一： 执教者介绍教学设计 观课者从教学观念、对课程教材与教法的理解上提供帮助;任务三：做好课前会议记录（笔录或录象） 集体交流的思维轨迹，用于分析的重要资料;课堂观察表;由于它是直接在真实的课堂情境中，对教师和学生行为进行的即时和有分工的观察，获取的是现场第一手资料，所以比起调查法和实验法,人为性较低,研究的方式较为直接。; 课堂观察表既要设计观察教师行为的表格，又要设计观察学生行为变化和学习过程及效果的表格。这两类表格要在前一轮备课后，由研究者共同制???。 在制定中，研究者要考虑观察表中设计的观察项目是否符合研究主题和学科特点，观察角度是否多元，填表记录时是否规定了定量和定性的内容，填写方式是否有利于研究者的现场记录习惯等等。; 课堂观察表示范 一组1次 一组2次 二组1次 二组2次;（二）、第一次课后会议 任务一： 依据课堂教学反映问题，共同反思理想与现实之间差距的原因，寻找改进策略；提出新的教学设想和设计（重点，举例说明）。 任务二：做好课后会议记录 任务三：修改观察表 ;（三）第二次课前会议;（四）第二次课后会议;以研究的姿态面对教学问题，并付诸于改进的行动（心态与行动） 特定时间段内研究过程聚焦于一个小问题，小才能深（有目标，主题凝炼） 一起分析学科教学内容，获得学科教学知识（分享和明晰化经验） 广泛汲取主题相关资料，使用一些获得过程性资料的方法（有方法地改进） 自己动手撰写课例，定主题、裁情节、描关键、寻证据、下结论、做提炼（理性提升）;六、课例研修的价值;课例研究离我们究竟有多远？;听过易忘、看过易记、做过才会; ????? ?“课例”是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述，即“讲述教学背后的故事”。这里之所以称“教学背后”，其实是指为何这样进行教学的研究思路，也就是说课例不仅仅是最后的课堂教学实录，还要交代之所以这样教学的理由和认识，要有研究的成分在其中。; ????? ?教案是教师上课前预设的文本计划，而课例是一个实际发生的教学实例，这是根本的不同。但课例在“讲述故事”时有可能运用教案来说明为何这样授课的思路和想法。 ??????? 课堂实录是对实际发生的课堂进行逐字逐句地记录并以文本的方式呈现，它的的确确是实际发生的教学实例的文本；虽然课堂实录本身是客观的记录，但从它当中我们不能直接看出为何会有这样的教学思路和想法，如果看出了也只是推测。原来授课的老师和研究人员“背后的故事”并不能包含在其中。而且，课堂实录的文本量比较大，一般而言，40分钟的课堂需要大约1万字以上才可能真实地记录和刻画。; ????? ?课例和案例的混用最为常见，也反映了从案例到课例的认识的清晰化经历了一个过程。案例在教育以外领域（如法律、医学、工程等）的运用由来已久，应用到教育领域，则是源于职业培训的困惑——如何沟通理论与实践。 20世纪90年代，教育研究出现三