“薄弱学校”中英语课堂游戏教学的设计与反思.docVIP

“薄弱学校”中英语课堂游戏教学的设计与反思 　　一、背景及理?依据 　　目前，英语教材内容广泛设计英语国家文化风俗习惯还有大量的语言材料，课堂45分钟是不可能完全运用的，只有通过大量的实践活动才能将书本知识变为己有。而大量的英语实践活动只有通过英语活动课来实现。在活动课上让学生充分感知英语的实用性，体会英语不是干燥无味的死知识而是活生生的语言，从而喜欢上英语学习。为此，我通过学习美国心理学家班杜拉（Bandure）提出的学习自我效能感，就我们“薄弱学校”高中英语学习与自我效能的培养作了初步探索，取得初步成效。对于处在青春期的高一年级新生来说，培养学生自我效能感具有特殊意义。一方面，高一年级新生生理、心理都在发生着明显的变化，自我意识正在不断增强；另一方面，进入高中的学生面对新的学习环境，况且在“薄弱学校”中英语又是学生认为较难的学科。所以，我拟设计英语活动课，以进一步探索英语教学质量的提高有赖于自我效能感的不断增强。 　　二、活动口号（Slogan） 　　Enjoy English ，enjoy life！享受英语 热爱生活 　　三、学生学情分析（Analysis of students） 　　通过三年的初中英语学习，高一的学生有了一定的语言基础，能通过各种途径搜索和阅读一些英语资料。而且，他们也正处于开始寻求有共同语言的朋友的阶段，因此对所学内容有自己的见解和独到的看法。但是，因为班上同学之间还不熟悉，所以还不太愿意和同学交流，缺乏团队意识。 　　四、教学目标（Teaching aims） 　　1.认知目标：帮助学生了解自我效能及自我学习意识，锻炼学生学习英语能力。 　　2.情感目标：培养学生学会沟通、合作、体验、感悟，激发对英语的学习兴趣，树立积极的自我学习意识，增强自我效能感。 　　3.德育目标：通过教育活动，帮助学生获得心理和谐的发展、英语学习潜能的充分发挥，培养良好英语学习潜质。 　　五、教学策略与设计（Teaching Learning Methods） 　　用多媒体辅助教学，通过对内容的选用，活跃课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，使课堂更加生动具体。学生通过观看视频中的图片，并认真模仿，不知不觉地学习英语，在游戏、竞赛、歌曲中激发学生的学习兴趣，做到进行交互式教学，注重师生交互、生生交互，让学生在协作活动中充分运用探究方式自主学习、任务型教学途径、情境教学法等。 　　1.任务型教学途径The Task-based Language Teaching Approach。 　　2.情境教学法The Situational Teaching Approach。 　　3.自然教学法The Natural Approach。 　　4.整体语言教学法The Whole Language Teaching Approach。 　　六、教学过程（Teaching Steps） 　　1.热身运动 warming up。教师以组为单位，要求学生在3分钟内尽可能向班上同学用英语介绍自己，时间结束后数数哪组介绍的人数最多（加10分）。 　　【设计意图】打破防御心理及开场时的沉默与尴尬，在短时间内让大家充分投入，迅速使团队的气氛升温。教师可以在热身活动中了解成员的参与程度、情绪状态、特殊的个体等。热身运动要有肢体的运动和表达，要有彼此的接触与配合，要能在短时间内引起强烈的情绪体验并尽情表达，要形成团队的统一步调和气氛。 　　2. 绕口令活动tongue twister。教师给学生播放美国著名黑人饶舌歌手Jay-Z代表作《Hard knock life》并介绍： 　　Just now， we enjoy a fast-paced song. 　　Do you think the rap is easy to do？ 　　Do you want to try？ 　　刚才在第一回合很多同学很卖力地介绍自己，但是因为语速的问题暂时落后，这个环节我们就一起来玩玩绕口令，练练我们的舌头，好吗？ 　　（1）She sells seashells on the seashore. The seashells she sells are seashore seashells. 　　（2）No need to light a night light on a light night like tonight. 　　（3）The thirty-three thieves thought that they thrilled the throne throughout Thursday. 　　（4）You know New York， you need new York. You know you ne