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“福州教育视频远程研修一体化平台”建设及应用研究 　　摘要：随着信息技术的发展及网络技术的普及，远程研修作为一种接收新知识、新理念的有效途径，越来越受到人们的重视。远程研修依靠网络教学平台展开教学，平台的质量对学习者的学习效果起着举足轻重的作用。如何充分利用网络的优势，促进教师的专业发展也成为当今教师专业发展研究的一个热点。因此基于区域远程教育研修一体化平台的应用研究，也成为具有研究价值。该文主要阐述了福州教育视频远程研修一体化平台的建设及应用研究。 　　关键词：区域教育；远程研修；互动课堂 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）29-0210-03 　　1背景 　　2010年以来，国家明确要求合理配置教育资源，加快缩小城乡差距，实现城乡区域教育均衡发展。可是，如何调配资源？如何能够在短时间内缩小城乡差距？2011年，福州市电化教育馆提出了建设“福州教育视频远程研修一体化平台”即“福州教育视频联播网”（以下简称“联播网”）的大胆构想，利用互联网，快速提升区域教师的教学教研能力，构建均衡教育发展。 　　2“联播网”建设过程 　　建设初期，“联播网”是基于福州市教育城域网搭建的。“联播网”包含2个市级节点和13个县（市、区）节点；其中2个市级节点分别部署在福州市教育局的教育城域网数据中心和福州市教育科学研究院，视频直播录播设备通过接入教育城域网，以城域网为传输链路实现视频信息的传送。13个县（市、区）节点通过视频录播主机统接收市级的视频直播信息，并且进一步的处理后，作为一个直播分点，将标清视频直播信号继续传输到所在县（市、区）学校的视频录播主机上，实现视频信号分级转播。所有接入福州教育城域网的学校均可在本校收看直播、转播和点播的教育教学活动视频。同时，部署了市级教学视频资源管理系统，初步具备教育视频资源共享、远程教学视频观摩等公共服务能力。 　　2012年，在城域网和“联播网（一期）”平台的支撑下，福州市电化教育馆组织了第一次全市性的远程观摩课活动和各县市区优质课展播活动。可是问题来了，一是各县市区选送的优质课质量参差不齐，与市属学校选送的优质课相比具有较大差距，可借鉴性差。二是组织这样一场远程观摩活动，需要花费大量的时间挑选授课教师和课程，无法常态化应用。三是教师通过平台可以观摩在线课堂，却无法互动交流、评价等，远程研修成为空想。于是，2013年在全市范围内遴选了十几所具备优秀的师资团队和技术骨干的学校，建成了全自动高清录播教室，用来积累市级优质课视频资源。可是，问题又来了：一是现有的十余所高清录播教室由于是“分批、分期”部署的，不同的录播系统相互无法实现互联互通，与“联播网（一期）”平台也无法无缝对接；二是“联播网（一期）”平台的实时互动教研功能依旧没有很好的实现，区域间的远程实时研修还无法实现。2015年我们决定，全面升级优化“福州教育远程研修一体化平台”即“福州教育视频联播网”（二期），打造具有本地教育特色、汇聚本地优质资源的、实时互动交流的研修平台。平台可以分布式的部署在市、县市区、学校，进行分布式管理并且实现资源共享。主要实现以下几点： 　　1）实现分享教育教学视频资源等全媒体资源，能够在线管理及应用，给全市师生提供了极大的便利。 　　21利用“RTMP”推流协议和“RTSP”拉流协议将不同品牌、不同型号的录播接人同一个平台，使得所有数据流通起来。同时提高了录播教室的利用率，并且通过录播教室进行实时直播、点播、实时互动点评。 　　3）实现远程研修功能，教研员、一线教师只需在办公室即可进行网络教研活动。 　　4）实现远程互动课堂模式，区域间同上一堂课成为现实。 　　5）平台所有资源可通过手机、平板等移动终端的访问，实现移动互联，获取资源更加方便快捷。 　　3“联播网”平台应用研究 　　3.1市级优质课在线直播、点播 　　全自动高清录播教室中配备了嵌入式高清录播主机、视频跟踪主机、高清云台摄像机2台（分别近景跟踪教师和学生）、高清定景摄像机2台、一键式录播中控、音频处理设备、专业拾音吊麦、管理服务器和校级视频管理平台等。系统支持实时直播、同步录制、远程导播、在线点播、远程交互和用户管理等功能，能够记录教师现场授课的同时自动生成教学实况录像，完整地记录教师在授课中的活动，不仅包含教学现场实况，还包含过程中教师使用的任何课件，并把他们按照发生的时间、顺序、流畅剪辑，自动编辑；生成该课程有价值的授课实况录像，同时以流媒体的方式在网络中直播。于是，“联播网”有了常态输出的市级优质课。各县市区教育局可以定期组织本区域的老师通过“联播网”观看直播或点播。 　　3.2校内自主研修 　　全自动高清录播教室的常规应用，改变了学校管理者、教师和学生的教学教研模