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乐 学 案 　　　　　　　　　 备课人：刘浩静 课题 长方形和正方形的认识 时间 总课时 1课时 课型 新授课 教学目标 使学生借助观察、操作等方法认识长方形和正方形的基本特征，了解长方形的长、宽以及正方形的边长的含义，初步感受长方形与正方形的联系和区别。 使学生经历探索长方形和正方形特征的过程，积累关于平面图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考能力。 使学生在教学活动中体会长方形、正方形与现实生活的联系，增强对数学学习的兴趣，提高合作探究的能力。 教学重难点 探索长方形和正方形的特征，感受长方形和正方形的联系。 教学知识点 探索长方形和正方形的特征，感受长方形和正方形的联系。 教学准备 课件。 乐学过程 第（1）课时 预学目标 预学活动 预学单： 你觉得哪些图形是长方形？ 你打算从哪几方面来研究呢？ 预学交流 师：同学们，今天这节课我们一起来研究长方形和正方形。昨天我们都进行过了预学，那谁来说一说上面哪些图形是长方形？ 生：我认为5号是长方形。 师：你是从哪几方面来研究的呢？ 生：角和边。 师：就照你说的。每一组拿出长方形开始研究吧。 共学目标 共 学 活 动 共同研究一、长方形的角和边有什么特点？ 活动一：长方形的角和边有什么特点？ 1、小组活动交流，教师巡视 师：谁来说一说长方形的角有什么特点？你是怎么发现的？ 生：我发现长方形有四个角，都是直角，我是用三角尺上的直角去比的。 师：他用三角尺上的直角去比，发现了长方形的四个角都是直角。 师：那长方形的边呢？请你给大家介绍一下。 生：我是用直尺量的，发现上边、下边都是10厘米，左边、右边都是8厘米。 师：你有什么发现呢? 生：我发现长方形上边、下边相等，左边、右边相等。 师：这是你的发现。还有没有同学向她一样也是用直尺量的？ 生1：我量的上边、下边都是12厘米，左边、右边都是9厘米。我发现长方形上边、下边相等，左边、右边相等。 生2：我量的上边、下边都是15厘米，左边、右边都是10厘米。我也发现长方形上边、下边相等，左边、右边相等。 师：是啊，虽然它们大小不同，但通过测量我们都发现——— 生：长方形的上边、下边相等，左边、右边相等。 师：除了量，还有其他方法能说明长方形边的特点吗？ 生：我是用折的方法。 师：好的，上来折给大家看一看。 生：我把长方形上、下对折，发现上边、下边相等；再左右对折，发现左边、右边相等。 师：把长方形上、下对折，发现了什么？ 生：上边、下边相等。 师：左右对折，又发现了什么？ 生：左边、右边相等。 师：在长方形中，上、下两条边是相对的，我们就可以称它们为一组对边。还有哪两条边也是一组对边呢？ 生：左边和右边。 师：找的很准！那么，上边、下边相等，左边、右边相等，概括成一句话就是——— 生：（齐）对边相等。 师：大家开动脑筋，想到了用比、量、折这些方法，从角和边两个角度成功探究出了长方形的特点。谁来完整地说说看，长方形有哪些特点呢？ 生：长方形有四个角，都是直角，长方形对边相等。 师：说的真好，很完整。 师：如果我想知道一个长方形每条边有多长，你认为需要量几条边就行了？ 生：两条。 师：你打算量哪两条边？上来指一指。 师：通常我们把长方形较长的边叫做长，较短的边叫做宽。 师：谁来说一说这三个长方形的长、宽各是对少？ 生1：长10厘米，宽8厘米。 生2：长12厘米，宽9厘米。 生3：长10厘米，宽15厘米。 师：有不同想法吗？ 生：应该是长15厘米，宽10厘米。 师：是啊，不管这个长方形怎么摆，长边为长，短边为宽。 共同研究二、正方形的角和边有什么特点？ 活动二：正方形的角和边有什么特点？ 1、大胆猜测 师：有了对长方形的认识，你认为正方形又有什么特点呢？ 生:我觉得正方形有四个角，都是直角，四条边都相等。 师：你们的感觉对不对呢？先验证一下角的特点，怎么验证？ 生：可以用三角尺上的直角比一比。 师：就按你说的来，我们一起来验证一下，确实都是直角。 2、自主验证 师：那边是不是也和你们感觉的一样？每人拿出正方形，先自己动手验证，然后再小组交流。 师：谁来说一说？ 生：我是先用尺量，发现四条边都是15厘米，说明正方形四条边都相等。除了量，还可以向长方形那样上、下对折，再左、右对折，也能说明。 师：哦，你一下说了两种方法，让我来理一理。先通过量，还想到了折，一起来回顾一下他的两次折法。 师：把正方形上、下对折，说明了什么？ 生1：上边、下边相等。 生2：上边=下边。 师：左右对折，又说明了什么？ 生：左边=右边。 师：上边=下边，左边=右边，能说明四条边相等吗？ 生：（齐）不能。 师：你觉得还