观察技能 包玉玲修改).docVIP

课堂观察技能训练 武山县城关二小 包玉玲 随着课程改革的不断深入，课堂研究的逐渐兴起，课堂观察作为研究课堂的一种方法，开始受到学界的关注与中小学教师的青睐。在真实的课堂里，教师参与课堂观察始终指向学生学习的改善，这也是课堂观察与传统听评课最大的功能区别。下面从以下几方面将课堂观察技能策略与大家共同探讨： 一、教师的专业化发展与微格教学 （一）职业、专业与事业 职业是一个人在社会中生存的谋生手段。只要有社会需求，能为社会服务，人们就能得到一份报酬。要保住自己的“饭碗”，就要把工作做好，就必须达到本职业之外的人士不能替代的程度，这就是专业。专业化要求从业人员经过专门的教育和训练，具有较高深和独特的专门知识和技能，并遵照专业标准进行劳动，为社会提供达到一定质量标准的服务，才能获得相应的待遇和社会地位。 对于一般的从业人员来说，能达到专业化，即不可替代性，有自己的专业位置、能为社会服务、能生存，这样也可以满意了。而对于有人生抱负、要实现个人价值的从业者来说这还不够，他们认真钻研自己的专业知识至深邃而广博、苦练技能至炉火纯青、为社会服务无微不至，得到了社会的广泛认同。他们在精神层面得到了更大的快乐，体现了他们的人生价值。张秉贵、李素丽、徐虎等平凡的劳动者无一不为社会的各行各业提供了学习、借鉴的榜样。他们的作用已经超出了他们的专业范围，因为他们是把自己的职业当作事业来做，把自己的专业当作事业来做，他们是有事业心的人。 在整个教育体系中，微格教学着重在帮助学习者训练教学技能，从而提高教学技能。它与教育学、心理学、教学法、教育实习等其他课程共同作用，协助学习者在教学理论与能力方面加快教师专业化的发展。 （二）好教师的条件与微格教学 多年来，对于好教师的讨论一直没有间断。得到广泛认同的表述好教师的条件是： (1)良好的师德；(2)扎实的教育教学能力；（3）坚实的专业基础知识；（4）健康的心理与体质。 总之，要成为一名好教师，就要终身坚持专业化发展的方向。微格教学则是帮助教师掌握教学技能，提高教学能力，不断反思、总结自己教学的有效方法。 二、理解观察技能 (一)解读观察行为 通过观看图片的活动知道：观看图片实际上是我们用了眼睛去感知， 观察对象图片是一个客观事物，并要求对图片进行比较，这是我们的观察目的。所以观察与随便看看，随便听听不同，它是一种有目的、有意识且长时期的一种知觉活动 。这是人对客观事物感性认识的一种主动表现，是有意识知觉的高级形式。 (二)理解观察能力 观察能力是在有目的的感知活动中，逐渐形成起来的一种比较稳定的感知客观事物的能力，是人完成观察任务所具有的个性心理特征。因此观察能力的强弱因人而异，有的人观察能力的强，有的人观察能力弱，观察能力的强弱直接影响人的智力活动的水平。俄国著名的生理学家巴甫洛夫特别强调人的观察能力，他在实验室的墙上写着几个醒目的大字：“观察、观察、再观察。” 观察能力是一个心理概念，用来描述总体的认知现象和认知能力。对于个体来说观察能力简称观察力，也叫眼力，这是俗称。观察能力与观察力两者没有本质的区别，有时也以互相借用。 关于知觉、感觉、感知，这几个概念在认知层次上是有区别的，我们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。心理学告诉我们，感觉反应的是外在事物的个别特点，如颜色、声音、气味、味道、硬度等；知觉反映的是外在事物的整体和事物之间的关系，如形状、大小、远近等。由于两者在对客观事物认识过程中相辅相成，无法割裂区分，因此有时把它为统称为感知。这三个概念的区别不大，三者经常互相借用，也没人说说你用的不准确。 (三)课堂观察技能的定义 在教学技能中，课堂观察技能与教学语言一样，贯穿于整个教学活动的始终，掌握观察技能对于提高课堂教学的有效性，具有特殊的意义。通过观察，教师可以了解到：学生是否真正参与了课堂教学活动；学生参与教学的“质量”，即学生能否进行深层次的思维和情感投入；课堂教学目标是否实现；教师对学生的评价方式是否起到激励作用等。因此课堂观察技能是在课堂上教师感知学生学习行为，感知课堂情绪和了解自身授课效果的一类感知活动的行为方式。实际上这种观察也是有目的，有知觉的，因此说它是观察技能。能力可以通过技能训练得到提高，教师在课堂上的观察能力可以通过技能训练得到提高，教师在课堂上的观察能力可以通过课堂观察技能训练得以升华。所以我们这一次就是希望能够通过对观察技能的研究，能够提高老师们的课堂观察能力。 三、课堂观察技能的属性及其构成要素 (一) 课堂观察技能的属性 通过观察镜像钟表图的活动知道:我们有时候的观察是要有思维活动在里面的，根据通过观察镜像钟表图填出钟表的正确时间，这就必须要把看到的表象在头脑里做一次空间的翻转，这证明了观察活动除了