“研学后教”背景下生物教学的有效策略.docVIP

“研学后教”背景下生物教学的有效策略 　　【摘 要】 本文从知识类型、课型特征、基于情境创设研学问题三方面阐述了研学案的设计策略；从培养生物小老师当助手、提高合作与展示的有效性、教师要进行角色转换、运用电子书包辅助教学四个方面阐述了研学后教课堂的实施策略；还阐述了小组捆绑评价体系的构建策略。 　　【关键词】 研学案设计；课堂实施；小组困绑评价 　　【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01 　　“研学后教”的理念是将时间还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功。基于“研学后教”理念的教改使课堂焕发出生机与活力，教师真正把课堂的主动权还给了学生，自主、合作、探究能力得到有效的培养……，本文从研学案设计、课堂实施、小组评价三个方面阐述基于“研学后教”理念下生物教学的有效策略。 　　1.研学案的设计策略 　　“研学案”是学生参与“研学后教”课堂的学习文本，是学生自主、合作、探究的路线图；是教师在理解学科课程标准、钻研教材、了解学生、设计教法，完成“教学设计”的基础上，提炼出的可供学生在课堂学习中使用的学习方案。 　　1.1按照知识类型及课型特征进行设计 　　研学案的设计要素有研学目标、研学线路图、研学过程、研学反馈、研学反思等。重点设计研学过程，基于知识类型的不同，研学案研学过程设计一般有两种形式：一是