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新课标对化学教师角色转变的要求 　　【摘 要】 构建社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。构建社会主义和谐社会，要遵循以下原则：必须坚持以人为本，必须坚持科学发展，必须坚持改革开放，必须坚持民主法治，必须坚持正确处理改革发展稳定的关系，必须坚持在党的领导下全社会共同建设。 　　【关键词】 社会主义 和谐社会 　　Abstract ： The paper is mainly about the thinking about how to construct a socialist harmonious society. 　　新课程要求变灌输式教学为探究式教学，在这种学习模式下，教师不再扮演传授知识的角色，而是学生学习的引导者，教师教学的目的也不再是传授知识，而是把精力放在培养学生提出问题和解决问题的能力上。可见，新课程虽然是为了变更学生的学习模式，但实际上对教师的能力和职责提出了更高的要求，对教师的发展也是一个极大的挑战。 　　在授课时我尝试性地做了这样的努力和转变，对新背景下教师所应扮演的角色有了一定的认识和体会。在这样的环境下教师要作好教学工作，我认为必须在思想认识和观念上做到三个转变：教育观念的更新、教学方法的改进、师生关系的和谐。 　　传统的教育背景下，评价教师的教学成绩一般都是教学质量，但升学率几乎成了大家对“质量”的统一和默认的理解，难道升学率就真的应该是教师和学校单纯追求的目标吗？这种对教育的认识的误解是需要我们共同去改变的，也许这个改变需要几代人去完成。蔡元培先生曾这样说：教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。意即作为一名教师，应该放眼学生的未来，而不能急功近利。在强大的升学压力下，学校在造就少数“成功者”的同时，也造就了大批的失败者，让大多数学生心灵自卑、个性萎缩。这就是为什么学生在进入大学后表现出来的内地学生在待人处事、交际组织、个性特长等方面明显地赶不上沿海开放城市的原因，教育者思想上存在的区别决定了我们教育出来的学生是个性张扬、敢想敢做的学生还是胆小懦弱、依赖心强的学生。所以我们现在所要思考的是到底应该把精力用在给学生输入的更多以取得高升学率还是教学生学到生存的本领？ 　　传统的教育模式下，教师是知识的载体，每一位教师都希望自己的课讲的精彩、生动，于是花了很大气力去研究如何导课生动有趣、如何展开层次清晰、如何过渡衔接自然，以及如何巧妙地将学生引入自己的教学设计，教师讲授的学生听懂了，教师的劳动也就得到了肯定。但是在新课标的要求下，这样曾经在我们看来很正常的授课成了机械的操练，与学生的交流成了枯燥乏味的训诫，曾经是兢兢业业的工作现在却不能说是业绩突出的，因为他的学生只学会了接受。而忽视了领悟、感受和钻研的过程；一时之间，还真有点不知所措，是我们落伍了吗？面对这一切，我们只有采取积极的态度，勇敢的接受新思潮，不断学习，不断反省，学生的大脑不是空荡荡的容器，全靠去装的，而是一口水源丰富的深井，需要教师引导学生去挖掘这口井，开发其蕴藏的丰富水源。新课标所设想的教学活动，正是教师与学生之间和谐沟通、交流讨论、共同发展的过程。传道授业解惑，古人在理解教师职责的时候就把教学生方法放在了教育的首位，如果把升学率看成了唯一的评价标准，那么这个“道”也就退化成了一种机械的、模式的、单调的知识传授，教学是一个以学生为主体的双边活动，在教学活动中教师更应该注重对学生进行学习方法指导，如预习方法、听课方法、复习方法、自学方法、课外学习方法、以及知识的运用等，尤其是化学学科，教师的方法指导显得尤为重要，一些化学原理贯穿整个化学学习的始终，比如氧化还原、物质的量、平衡等，这些原理要教会学生在应用中举一反三，对学生的学习将起到事半功倍的效果。 　　传统教学中教师的地位总是高高在上，虽说“术业有专攻，师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，但尊师重教自古以来就是中国的传统美德。在长期的执教过程中，教师已经逐渐习惯了被学生尊敬，突然要从心理上做到把学生放在平等的地位上，与学生共同讨论，甚至是由学生提出问题，这种把课堂完全放开的教学方式并不一定能让教师在短时间内接受，但恰好是这样的方式激发了学生丰富的想象力，对学生来说是一种享受，也是一种锻炼。比如在讲浓硫酸强氧化性时，我让学生自己设计方法证明浓硫酸氧化碳之后的产物，学生联系这几种物质性质的区别，想出了用KMnO4、FeCl3、Cl2、溴水等氧化剂检验和除去SO2的方法，在这种轻松的课堂气氛下学生主动参与，积极思考，阔宽了思路，提高了学习兴趣，不仅如此，部分同学更是打破常规，提出可以通过先沉淀再氧化的方法先检验CO2的方法，这说明学生不仅仅停留在掌握知识的层面上，已经能够灵活应用学过的知识了；又比如在讲SO2漂白性时学生