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新课标下高校英语教学中阅读教学应用研究 　　[摘 要] 在当今经济全球化的快速发展的21世纪，国家间的合作越来越频繁，语言上的沟通交流成为了非常重要的关键，而英语作为全球使用最为广泛的语言，在我们的日常那个生活中运用越来越广泛，而当前在我国学校教育中绝大多数课堂教育忽略了对英语这一学科的重视。随着教育的改革，在新课标的影响下，高校英语在阅读教育上取得了不错的成绩。本文将针对新课标下的高校英语阅读教学的现状进行分析，阐述了英语阅读在新课标下的要求及教育理念，最后将对新课标高校英语教学中阅读教学进行对策探讨。 　　[关键词] 新课标；高校英语；阅读教学；应用 　　【中图分类号】 G63【文献标识码】 A【文章编号】 1007-4244（2014）06-197-1 　　一、前言 　　随着社会经济水平的不断提高，21世纪语言在人们生活中的作用越来越突出，而英语显得尤为重要，更加成为了我国教育部颁发的《英语课程标准》基础教育的必修课，为了扩大学生的视野、锻炼意志、陶冶情操、丰富人生阅历，对英语课程进行了重新定位，在高校阶段的英语学习中应包含了听、说、读、写四大部分，对学生的学习也提出了更高的要求。对于阅读材料的理解，学生可以持不同的态度及观点；有能力对阅读材料进行分析研究；对学生自主提取有效信息，对信息进行加工整理能力的进行培养，对句子结构进行阅读分析理解，并对一些优美的英语文学进行欣赏。所以注重英语语篇阅读能力和理解分析能力的培养，成为了高校英语教学中的重点。 　　二、新课标下高中英语阅读教学的现状分析 　　（一）阅读教学模式较单一。在高校英语阅读教学中，教师由于局限在对字、词、句的教学中，只针对书面意思及问题进行解答，而忽略了对语篇的理解，正确的把握文章的来龙去脉理解的能力培养，对学生的阅读能力及思维能力都造成了不良的影响。 　　（二）对学生的语言应用能力不重视。在阅读教学中，在教师的要求下，学生大声的朗诵，着在一方面对教师而言起到了活跃气氛的作用，但是就学生而言就造成了使学生养成了一种不良的阅读习惯。而且学生在阅读过程中没有对速度有严格的要求，在遇到陌生的词语是会进行反复的推敲，查字典，这对于学生理解整篇文章的意思是很不利的。 　　（三）对教学细节和难点的不重视，应将阅读教学与基础知识分离。由于学生对于词汇及语法的正确理解，导致了学生在阅读对文章进行语法分析时，不能正确的对阅读材料进行加工整理，分析，导致了对学生深层次的阅读理解能力的一种阻碍，尤其是一些频繁出现的词汇在不同的文章意境中会有不同的词意理解，如果在此理解错误则会导致学生对整篇文章的理解产生错误。 　　三、新课标下英语阅读的要求及理念 　　英语课程新课改的标准是强调从学生的实际出发，在改变英语课标原有对语法词汇重视的旧课标的基础上，对学生的综合语言能力的运用更加重视，明确地提出了对高校学生阅读的要求，通过扩大学生的阅读量提升阅读速度，提倡阅读教学在广大教师的教学中得到应用。对于高校学生的英语教学，新课标明确的提出了以发展学生的综合运能力为基础，同时还要强调对学生语言运用能力的培养。阅读教学是英语教学中的重难点，尤其是在高校的英语阅读教育，不仅要求教师对学生进行英语基础知识的传授，同时还要对学生的语言技能进行教授，通过合理适当的教学手段，使学生达到自主学习阅读技巧的能力。 　　四、新课标下高校英语阅读教学方法及作用 　　（一）创建教学情景课堂。在因故阅读教学中可以根据教学的内容及结合学生的学习英语的状况进行适当的英语情景课堂，这样既可激发学生的学习情趣，同时还可提高学生的英语阅读水平。 　　（二）合理的利用和选择课外资源进行与阅读。单靠课本上的英语知识对英语的学习是不够的，必须要适当的选择课外的阅读知识，如：对国外文化的认识，贴切日常生活的，高校学生耳熟能详的故事等，这样才能更好的提高学生的学习兴趣和英语阅读能力。还要加大学生英语阅读的层面和广度及对学生进行强化指导训练，丰富学生的英语知识，阅读水平的提高，从而提高高校英语教学的质量。 　　（三）丰富阅读教学方法。教师可以根据不同的文章载体进行教学方法上的不同，采用不同的阅读技巧。选择能对教学成果影响较大的教学方式，对学生英语阅读能力起到培养和丰富作用的教学方法。如：可以采用复述法、对话法、语法分析法等，这样可以是学生积极的参与课堂的教学活动，加强师生之间的交流。还可以培养学生的口语水平的提高及英语的阅读和理解能力。 　　（四）培养良好的阅读习惯。学生良好习惯的培养，对于学生的阅读能力、速度及深度广度都有很大的提高。在阅读文章时将速读和精读相结合，带着问题阅读文章，对文章词汇进行细化了解，提高英语阅读能力和速度。 　　（五）实行阅读教学的层次化，提升语言应用能力。在高校的英语教学中，对于