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“活动式”作文让描写更加丰富与具体 　　一、巧设情境，导入新课 　　师：上课！ 　　生：杨老师好！ 　　师：同学们好！请坐。很高兴有机会与大家一起来学习。初次见面，送你们一点见面礼。这是一颗风味比较独特的“秀逗”糖，请同学们看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，要完全品味出这种秀逗糖的味道，我们至少需要1分钟时间哟。 　　（教师分发糖果，学生兴奋品尝。最开始的酸味让大多数学生面部扭曲，教室里面一片欢腾气象） 　　师：同学们吃秀逗糖的时候，一定会有很多感觉吧。请用几个词语来说说你的感受。 　　生：酸得要命！ 　　生：两个字――酸爽！ 　　师：看样子，你很喜欢吃酸味的东西。 　　生：这个糖让人印象深刻，刺激。 　　师：同学们刚才说的词语，可能是大家比较一致的感受，但是问题也就来了，如果我们要写的是吃秀逗糖这件事情，只是说开始很酸，后来变甜，很刺激，那是不是太干瘪苍白了一点？因此，就需要让我们的描写更加丰富一点、具体 一点。 　　（屏显） 　　让描写更加丰富与具体 　　二、方法探究，写作实践 　　（一）多角度描写 　　师：那么，怎么做才能够把我们吃秀逗糖这件事情写得更加丰富一点呢？ 　　生：可以使用细节描写。 　　师：细节描写是一个很宽泛的概念。你认为可以写哪些细节呢？ 　　生：可以把吃糖时的心理活动描写出来。 　　师：那么，吃糖时你心里想什么呢？ 　　生：没有吃之前，特别好奇，想吃这颗糖；一放入口中，酸得厉害，感觉与自己最开始的想象不一样，猜想是不是老师在整我们；后来就甜起?砹耍?感觉这颗糖味道还是不错的。 　　生：我认为还可以把我们的味觉感受细化。 　　生：还可以分解吃糖的动作。先是观察这颗糖，然后是撕开糖纸，把糖扔进嘴里，实在酸得厉害，我就闭上眼睛，眼泪都流出来了。 　　师：再回忆一下，吃糖的时候，口腔里都有哪些动作？ 　　生：用舌头把糖翻来翻去，免得一直在一个地方酸。后来糖变甜了，就用牙齿嚼碎，把糖吞进肚子里去。 　　生：还可以写吃糖时候的面部表情，刚开始因酸而变得扭曲，后来甜了，面部就放松了。 　　师：你能给同学们表演一下吗？ 　　（生表演，表情夸张到位，学生们哄堂大笑） 　　生：可以写吃糖的时候同学们的表情和语言，有的人大叫“好酸”，有些人努力克制自己，同桌之间还说说笑笑、指指点点。 　　师：这就是写同学的反应，教室的氛围。那么，综合起来，在写吃秀逗糖的时候，我们还可以从哪些方面着手呢？请看板书―― 　　（板书） 　　心理、味道、动作、表情、同学反应、教室氛围 　　师：概括一下，想要把吃秀逗糖这件事情写丰富，就不能只写味道，而要从多个角度来加以描写，这就是老师要告诉大家的第一个关于描写的重要知识。那么，接下来请同学们运用多角度描写的方法，写一个片段，把我们吃秀逗糖这件事情写得丰富一点。 　　（学生写作5分钟，教师巡视） 　　师：大家写得差不多了。现在请小组内部交流，1分钟后推荐佳作。可以毛遂自荐，也可以推荐同桌的。 　　（生交流，1分钟后教师点名） 　　生1：我推荐同桌的。他是这样写的，“我拿起秀逗糖，轻轻撕开包装，把糖放入口中。糖与舌头接触的刹那，酸味铺天盖地地袭来，糖在嘴中滚动，所经之处一片酸楚。我抬头看看同桌，只见他眉头拧在一起，双唇紧闭，整张脸就是一个大写的‘狰狞’。他先是不停地捶打着桌面，一会儿改为双手抱头，一会儿又扯着头发大叫道‘好酸’。再看看其他同学，有咬紧牙关的，有痛苦皱眉的……而我渐渐接受了这种酸，虽然眼眶里还残存着溢出的泪花。一会儿，甜味取代了酸味，甜味泛滥开来。没有酸，何来甜呢？” 　　师：你推荐的理由是什么？ 　　生1：我觉得这个片段既写同学也写自己。写同学，既写了表情，也写了动作和语言，角度多样，比较丰富。同时也写了自己感觉到的味道的变化，先是“酸”铺天盖地，然后是甜味取代酸味，最后是甜味泛滥开来。这个味道的变化写得比较细致丰富。 　　师：分析得比较到位，还有同学要展示吗？ 　　生2：我推荐的也是同桌的。“我盯着糖纸看了一会，既然是老师送的礼物，就赶紧吃吧。于是，我撕开糖纸，一颗棕红色的椭圆形糖就出现在我的眼前。这颗糖的表面还有一层薄薄的白色的东西，是什么呢？我把糖轻轻地放进嘴里，霎时一股浓酸就在口腔中扩散开来。我眉头一皱，赶紧把嘴巴闭紧，以防自己把糖吐出来。我用舌头将糖裹住，想让酸味不要四处蔓延，但是酸味见缝就钻，我只好把糖翻来翻去，这样我的口腔就不是只有一处始终受苦了。可是，酸味还是从糖果中一阵又一阵越发猛烈地释放出来。我实在忍受不住，于是使劲一吞，把糖整个吞进了肚子。这下好了，终于没有那么酸了……” 　　师：也请你说说推荐的理由。 　　生2：这个片段的动作描写写得好，把吃糖的整个过程写得很清楚，而且还写了糖的