“纪念日课程”的开发与实施.docVIP

“纪念日课程”的开发与实施 　　摘 要 为纪念一些重大的历史事件，后人在每年的这一天开展有确定主题的社会活动，形成了“纪念日”。纪念日活动不仅能让民众牢记历史、振奋精神，还具有强大的教育功能。在学校教育中，将纪念日活动纳入德育体系，以课程的方式实施纪念日活动，将纪念日活动系列化、课程化、校本化、生本化，对学校德育的有效实施有着积极的促进作用。 　　关键词 纪念日 纪念日课程 德育 课程开发 　　纪念日包括传统节日和革命纪念日。传统节日凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华；革命纪念日是中国革命伟大历史进程中具有特殊意义的日子，是中国革命从胜利走向胜利的有力见证和记载。为纪念一些重大的历史事件、历史人物，后人在每年的这一天开展有确定主题的社会活动，形成了“纪念日”。纪念日活动不仅能让民众牢记历史、振奋精神，还具有强大的教育功能。学校德育要高度重视纪念日活动的教育意义，注重对“纪念日课程”的开发与实施。 　　一、“纪念日课程”的种类 　　从教育角度看，纪念日课程可分为革命纪念日课程、历史人物纪念日课程、国耻纪念日课程、传统纪念日课程和新中国成立后的特殊纪念日课程五种类型。 　　1.革命纪念日课程 　　革命纪念日课程是指针对在中国革命年代产生的纪念日，如“五四”青年节、“七一”党的生日、“八一”建军节、“十一”国庆节、9月3号中国人民抗日战争胜利纪念日等，开展的有针对性的历史教育与德育?n程。革命纪念日被当做重大历史事件而载入人民革命的史册，不仅要让青少年牢记这段历史，还要通过对历史的学习与研究，挖掘出历史事件中最大的教育功能。 　　2.历史人物纪念日课程 　　历史人物纪念日指历史上的英雄人物、科学家、艺术家的纪念日，如1月9号文天祥殉难日、6月3号林则徐虎门销烟纪念日、9月25日鲁迅诞辰日等。历史人物纪念日是以诞辰日、遇难日或其领导的历史事件等三种形式载入人类历史，体现了人们对他们的丰功伟绩与崇高品德的敬仰和歌颂。被载入史册的历史人物给世人留下的精神财富，是德育最生动的教材。 　　3.国耻纪念日课程 　　指那些在中国近代及现代史上，国家与民族遭受凌辱、留下痛疾，需要记住的日子，如8月29日《南京条约》签订纪念日、7月7日卢沟桥事件纪念日、12月13号南京大屠杀纪念日等。国耻纪念日是历史的见证，开设国耻纪念日课程，旨在提醒我们的后代勿忘历史、反思历史，从国耻中吸取教训。 　　4.民俗纪念日课程 　　民俗纪念日指那些历史悠久的民俗节日，如春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，这些纪念日是在历史的沿革中传承下来的，成为各民族人民精神生活不可缺少的组成部分，它反映了各民族人民的传统习惯、道德风尚和心理情感。开设民俗纪念日课程有助于提高民族自信心和凝聚力，有助于民族团结，有助于丰富人民的精神文化生活，有助于民间文化的传承与健康发展。 　　5.特殊纪念日课程 　　指新中国成立后的纪念日，如3月5日学习雷锋纪念日、3月12号植树节、9月10日教师节、7月1日香港回归纪念日、4月23号世界读书日等。每一个特殊纪念日都蕴含着丰富的思想、情感与价值内涵，蕴含着时代的呼唤，通过特殊纪念日课程，能够唤起青少年的社会责任意识、情感意识和道德意识。 　　二、“纪念日课程”的教育意义 　　每一个纪念日都凝聚着民族的历史与文化，我们不仅要记住这个日子、记住这段历史，还应以纪念日为载体，开设相关主题的德育课程。以课程的形式开展纪念日活动具有重大教育意义。 　　1.纪念日课程能激发学生爱国热情 　　纪念日课程的教育功能主要表现在弘扬革命传统、传播爱国主义高尚品德。通过革命纪念日课程可使学生受到革命传统教育，激发他们的爱国热情，提高他们为祖国富强而发奋学习的积极性。例如：通过国耻纪念日课程，能让学生牢记过去的耻辱，加深对“落后就要挨打”惨痛教训的理解，激发他们为中华崛起而奋斗的自觉。通过民俗纪念日课程，能激发学生热爱祖国民族文化的热情、对民族传统的尊崇、对民族风俗的敬畏。通过特殊纪念日活动，有利于学生良好道德品质、集体主义观念的形成，加快他们的成长步伐。 　　2.纪念日课程能增加德育的饱满度 　　中小学的德育课程虽然深受重视，但也饱受诟病，学生不喜欢上德育课，德育的效果也不怎么好。出现这种状况的根本原因是德育大多以文本的形式告诉学生该做什么，以及不该做什么，以文字的形式对学生进行人生观、世界观及价值观教育，这样的德育因缺乏一个载体而显得空洞，因而也影响效果。将纪念日课程融入德育，能为德育增加一个鲜活的载体，能让德育在历史、人文、科学、艺术等教育中融会贯通，德育不仅不再枯燥，而且还饱满生动。 　　3.纪念日课程是家校合作的载体 　　有些纪念日被列为国家法定假日，例如国庆节、五一劳动节、端午