“翻转课堂”教学模式下问题体系的构建.docVIP

“翻转课堂”教学模式下问题体系的构建 　　摘 要：实施“翻转课堂”教学模式，必须构建问题系统。问题体系的构建，要遵循学生主体地位的原则，准确把握问题间的逻辑关系，把握好逻辑构建的互动性和双向性，并重视问题逻辑体系的动态跟进。同时，要深刻认识问题体系构建的机理，把握好问题意识、问题导向和问题间逻辑关系的内在逻辑，按照历史逻辑和思维逻辑相统一的原则，构建起一个科学合理的问题体系，奠定“翻转课堂”教学模式有效性的基础。 　　关键词：翻转课堂；问题体系；路径 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）04-0044-02 　　基于MOOC或SPOC建设的“翻转课堂”教学模式，是建立在计算机和互联网技术上的一种新型教学模式。这种教学模式的典型特征是学习者首先在课堂之外按照要求进行学习，在课堂上通过教师与学生之间和学生与学生之间的互动，完成教学任务，达成教学目标，该模式是目前较为新潮又受学生欢迎的教学模式。互动的一个主要内容是提出、分析与解决问题。在这个环节中，教师根据学生网上提问和讨论的情况，转换教学内容体系，构建具有内在逻辑关联的问题体系，是实施“翻转课堂”教学模式的基础条件，对有效实施“翻转课堂”和保证MOOC教学效果至关重要。此文重点分析“翻转课堂”教学模式下构建问题体系的几个问题。 　　一、“翻转课堂”教学模式下问题体系构建的原则 　　（一）明确学生主体地位的原则 　　以学生为主体，充分考虑学生的主体地位这是问题体系构建的首要原则。传统的以“灌输”为主线的“填鸭”式教学，没有尊重学生的主体地位，使学生失去了学习的兴趣，也束缚了学生独立思考和创新的能力。随着教学改革的深入，任何教学模式的实施都必须充分考虑学生的主体地位。“翻转课堂”教学模式本身就是旨在体现学生的主体地位。因此，问题体系的构建必须以学生为中心，充分考虑学生在学习过程中遇到的问题与困惑，完成问题体系的构建。 　　（二）准确把握问题间逻辑关系的原则 　　问题体系构建是否成功，问题之间的逻辑关系把握是关键。课程的知识存在一定的逻辑体系，由此我们不难发现，由知识点衍生出的问题也是存在一定的逻辑关系，从因到果、整体到部分、具体到一般等等，把握这些逻辑关系，那么问题逻辑的构建也就水到渠成了。可以说，这些逻辑关系是联系问题间的纽带，是我们建构问题逻辑体系必须明确的要点，因此，准确把握问题间逻辑关系是完成问题逻辑体系构建的基本原则。 　　（三）逻辑构建的互动性与双向性原则 　　“翻转课堂”教学过程，是教师引导与学生探索学习的双边活动，教师处于引导地位，而学生处于主体地位，教学实践是教师引导作用与学生主体作用相互作用的过程。因此，问题逻辑体系的构建，教师不能单方面从课程内容出发构建问题体系，这样构建出的体系也是不科学的，忽略互动性和双向性的问题逻辑体系也就失去了它提高学生获取知识的能力和创新能力的初衷。问题逻辑体系的构建要求教师在课程网站的讨论区发现问题、整理问题，在课堂内外与学生互动的过程中，不断发现学生存在的疑问和困惑，不断地丰富和完善问题逻辑体系，以便更好地完成“问题逻辑”教学。在问题逻辑体系构建的双向性原则下，教师不仅只是教师，还充当了学生的角色，师生之间相互学习，协同合作，实现了课堂教学的高效，可以说对于教师和学生是双赢的效果。 　　（四）问题逻辑体系动态跟进的原则 　　教育者要培养适合社会需要的合格人才，必须紧跟时代步伐，把握社会的脉动。问题逻辑体系构建的依据之一是学生在学习过程中的学习状况，教师在教学引导过程中，学生会不断地产生新的问题和困惑，这些问题和困惑对于教学的顺利进行至关重要，因此教师除了在课前做好问题逻辑体系的构建工作，还要在教学过程中不断丰富和完善问题逻辑体系，因为问题逻辑体系是一个动态的开放的体系。教师要跟上时代发展的脚步，把握好不断变化发展的课程内容，直面教学中面临的新的问题和挑战。 　　二、“翻转课堂”教学模式下问题体系构建的机理 　　（一）问题意识是问题体系构建的出发点 　　问题意识是教材体系、知识体系向问题逻辑体系转化的出发点，要实现课程理论知识向“问题逻辑”教学体系的转化，教师和学生首先要具有问题意识，学生善于在学习中发现问题，教师在课堂上及时捕捉问题，只有带着问题才能深入挖掘教材的理论知识。问题逻辑体系的构建，教师首先要有鲜明的问题意识，要深入挖掘教材理论问题，准确把握教学目标，紧密联系社会现实??题的同时，善于捕捉来自学生的相关课程问题，认真通过问题解析为学生答疑释惑。在这个过程中，教师和学生的问题意识得到了提高，这为构建更加科学完善的问题体系奠定基础。 　　（二）问题导向是问题体系构建的关键环节 　　激发问题意识是构建问题逻辑体系的出发点，那么问题逻辑体系中任