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中学文言文中特殊句式的教与学 　　【摘 要】本篇论文从语文教学受制于考试的不利局面和能力型培养的必要性角度论证了重视文言文特殊句式教学的现实意义，又思考了具体实施过程中所必须面临的现实挑战，最后提出了为了应对所面对的种种挑战，教育者需要在具体实施过程中关注的问题和应用的举措。强调了中学文言文中特殊句式教学的重要性，为中学语文教学发展提出了新的实践方向。 　　【关键词】文言文；特殊句式；句子成分；能力 　　一、文言文特殊句式学习的直接意义 　　（一）提高学生背诵的准确性 　　文言文背诵是文言文学习中老生常谈的问题，重视对文言文特殊句式的学习可以有效的帮助学生进行文言文的准确背诵。文言特殊句式可以大体分为四个类别：判断句式、被动句式、省略句式、倒装句式。这些句式的特别之处，往往就是在词的运用上有所不同，其中，我们以最好理解的判断句式为例。在古代汉语中，往往不会存在明确的判断词，如现代汉语中的：“我的妈妈是一位医生。”“是”就是一个较为明确的判断词。而古代汉语中，常用“……者，……也”，如：“师者，所以传道受业解惑也”（《师说》）；“……，……也”，如：“今急而求子，寡人之过也”（《烛之武退秦师》）；“……者，……”，如：“粟者，民之所种”（《论贵粟疏》）。这样的句式来表示判断。一旦学生了解了这样的句式规律，在背诵时，就可以更为关注也更为理解“者”、“也”这两个仿佛并不具有实