《圆的周长》反思.docVIP

《圆的周长》教学反思 本节课的教学目标是： １、使学生知道圆的周长和圆周率的含义。 ２、让学生体验圆周率的形成过程，探索圆的周长的计算公式，能正确计算圆的周长。 ３、使学生认识到运用圆的周长的知识，可以解决现实生活中的问题体验数学的价值。 ４、介绍祖冲之在圆周率研究上的成就，渗透爱国主义教育。 教学重点：推导并总结出圆周长的计算公式。 教学难点：深入理解圆周率的意义。 本节课是在学生学习了“圆的认识”的基础上进行教学的。很多名师都做过公开课，对我有很多的帮助与启示。 ? 小黄狗和小灰狗比赛跑，小黄狗沿着正方形路线跑，小灰狗沿着圆形路线跑，结果小灰狗获胜。小黄狗看到小灰得了第一名，心里很不服气，它说这样的比赛不公平。通过这个环节的设计让同学们回忆什么是正方形的周长，进而引入什么是圆的周长。 在测量圆的周长环节我用一个圆形的铁丝和直尺演示，圆的周长如果用直尺去直接测量方便吗？为什么？ 学生说：不方便。因为直尺是直的，而圆的周长却是曲的。有没有办法把这条曲线变直呢？ 学生说：有，只要把它截断拉直就行了。 老师用手比划截断拉直，变成了一条线段。这条线段的长度就是圆的周长，我们只要用直尺量这条线段的长度就可以了。 老师小结：圆的周长虽然不能用直尺把它直接测量出来，但是，通过化曲为直，我们就可以知道这个圆的周长。 在学生动手操作测量圆的周长时有的同学采用用丝线绕圆的一周，然后测量丝线的长的方法；有的同学采用把圆在直尺上滚动一周的方法；有的同学采用软尺绕圆的一周的方法。 测量出具体数值后除以直径得到的数值都和3.14非常接近。然后老师介绍圆的周长同直径的比值就叫做圆周率，在小学阶段一把取π约等于3.14。总结圆的周长计算公式，借助这个公式解决实际问题。 圆的周长和谁有关？它们之间是一种变化的关系还是一种不变的关系，是本节课教学的前提。 在教学圆的周长概念时让学生动手摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度，再动口说一说培养了学生把思维过程转化为外部语言的能力更增强对圆周长的感性认识。 本节课的教学我把我国古典文化的阅读与探索发现结合起来，让学生学习古代化曲为直的思想，应用这种思想，自己创造方法解决圆的周长是直径的3倍多一些的问题。在处理具体数据时没有让学生准确计算，而是让学生估算出圆的周长是直径的三倍多一些，有的组没有测量出具体数值也得到这种关系，培养了学生的创新能力。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。 《圆的周长》教学设计 王旋 四年二班