《桂林山水》案例分析.docVIP

读中有教，寓教于读——《桂林山水》案例分析 新课程下的语文课堂教学，提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学.在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，这是贯穿语文课堂教学的一条主线。因此，在教学中我是这样设计和处理的： 一、以启发谈话的形式导入新课。 　　师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。（播放课件） 师：同学们此时此刻你最想说什么？（生自由发言３－４个） 评析：亲切的话语，柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田，自然地使学生进入了情境。 二、以多种读书方法为基点，让学生感知课文内容。 １、师：同学们说得很好！桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。 ２、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点？（师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险） 评析：采取不同的方式自主读书，不仅训练了学生的感情、表情朗读等能力，而且在师生互动回答问题的同时，学生的语言表达和概括能力也得到了提高，从而达到了读书的真正目的。 三、以描写“桂林山水”语句的品读训练为重点。 教学中，为了调动学生的积极性，使学