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《教育科学与儿童心理学》与皮亚杰的教育思想 　　摘要：在中国，皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》相较于他的其他的著作来说并没有那么热门，在对皮亚杰的研究中也往往忽略本书。但其实本书体现了皮亚杰对18世纪以来教育思想的一种浓缩、精华与发展，因此从历史观的角度探寻本书的思想来源与基础能够使我们更深刻地认识到皮亚杰教育思想的广博与深厚的理论基础。 　　关键词：教育；儿童；儿童心理学；活动；兴趣 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）21-0096-03 　　一、引言 　　让?皮亚杰是近代最有名的瑞士儿童心理学家、认知心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。但正由于其理论之典范，人们往往忽视了追溯皮亚杰思想的基础和形成过程，以为他的思想借力于其生物学基础。其实，在他光辉的学术道路上闪烁着无数先贤带来的思想火花，其学术之路也深受时代变化的影响，这正是本文所要揭示的关键。 　　本书由“教育科学”和“儿童心理学”两部分组成，分别成书于1965年与1935年。时代背景的变化让我们能从历史的角度把握皮亚杰学术之路，同时书中的内容更向我们阐释了除自身生物学基础以外，他是如何在思想上深受卢梭等伟大教育家影响的。 　　二、时代背景对皮亚杰学术的影响 　　1935年正是二次世界大战的酝酿时期，时局并不安稳。在经济政治上来看，美国在1933年爆发了席卷资本主义世界的经济大危机，危机带来了普遍严重的政治与社会危机，资本主义世界分化为两大阵营。但是瑞士作为一个在政治上始终采取中立的国家，其做法不得不说是英明的，这使得瑞士几百年来未曾经历过大的战争，瑞士银行在世界保持着高度的信誉，在动荡时期瑞士的政局却基本平稳。这给皮亚杰营造了和平的环境，使其能够专注于儿童心理学的研究，也就是在这个时候，皮亚杰陆续提出了他的认知理论。 　　从文化教育上来看，当时的教育仍然沿用着传统的教育方法。正如书中所说的，把儿童看做“小大人”。但是19世纪末20世纪初的教育工作者已经开始认识到了活动的重要性，出现了很多以心理学为基础的教育体系，比如维果斯基、赫尔巴特。许多教育工作者努力将活动学校真正的变为现实，比如裴斯泰洛齐的伊弗东学院以及他的学生福禄贝尔。这些都深深的影响到了皮亚杰。在心理学这个领域里，尽管行为主义依然是一个影响比较大的流派，但其他心理学也都在蓬勃发展。但总体上来看，受战争摧残后的欧洲已经在教育上逐渐丧失其中心的地位。 　　在这种背景下，儿童新方法呼之欲出，于是皮亚杰在20世纪30年代初期就已经形成了自己的儿童认知发展理论，在完成了一系列重要著作后又完成了本书的第二部分――《新方法与新方法的心理学基础》，毫无疑问，这部分必然是皮亚杰受早期学术之路的影响在发生认识论与认知发展阶段的基础上探讨教育的相关问题。 　　但20世纪五六十年代后欧洲已经失去了中心地位，同时世界各地又存在大量的国家民族解放与第三世界的崛起，世界的分裂和重新的组合，这些现象在不同程度上在教育改革中表现了出来。而在经济上，战后，发达资本主义国家在不同程度上??行了国家干预、福利政策、大众民主为主要内容的体制调整，在这种体制背景下，战后二十多年里，发达资本主义国家在新工业革命与新发展大潮推动下，经历了所谓的“黄金时期”。经济的繁荣也带来了专业人才，尤其是工业人才的需要，给教育带来了深刻的影响。 　　因此伴随着政治和经济的变化，文化教育领域势必出现一番“动荡”。首先是诸如存在主义、后现代主义、个性解放、“跨掉的一代”等反主流文化、反正统价值观的思潮交相激荡。再是欧洲的战后恢复迫使各国对教育进行重新的长期计划。尽快恢复与加快高等教育的发展，扩大规模，既是二战后欧洲高等教育发展的主要任务，也是其主要特点。[5]工业人才的需要也让理工科的教育远超文科教育了。除此之外，各国在教育事业中的国际合作逐渐开展，联合国教科文组织的作用日渐增大，成立了教育规划研究所。但是教育的扩大，并不代表教育水平和手段的提高，教师的地位仍然尴尬，教师内部仍然存在某种自卑感，人们对学校知识开始反思与怀疑，教育的复兴还伴随由于地位低下而带来的教师的日益缺乏。皮亚杰敏锐地感知到教育与其他学科相比发展是如此滞缓，教育事业的成就是如此渺小，教育存在着诸多的问题。 　　在这些大环境的影响下，皮亚杰发现了教育所存在的问题，教育手段并没有真正的提高，他没有运用擅长的心理学知识，而是从社会学的角度入手来讨论教育，从多个角度深刻犀利地提出了他的真知灼见，讨论了教育的国际合作、教师培训、教育现状等问题，完成了本书的第一部分《1935年以来的教育》的写作。 　　三、18世纪末以来教育思想对皮亚杰学术的影响 　　除了受到时代背景的影响，本书与皮亚杰其他作品的不同之处更在于其甚至是各种