《奇妙的罗马记数》课堂实录与评析.docVIP

《奇妙的罗马记数》课堂实录与评析 　　一、教学目标 　　1.通过绘本罗马记数的学习，发现罗马记数中一般规律，并能正确表示简单的罗马数字。 　　2.在探究罗马记数的过程中，掌握罗马记数的一般方法，在了解罗马记数的发展历程。 　　3.通过罗马记数的学习进行类的拓展，了解不同的记数方法，发现内在的联系。 　　二、教学重难点 　　观察发现罗马记数中的基本数字和记数规则，并能表示一百以内的罗马数字。 　　三、教学过程 　　1.谈话导入，生活感知 　　（1）谈话：（多媒体出示2）这是几？ 　　提问：你还见过不同表现形式的2吗？（预设：二、贰……） 　　追问：（Ⅱ）你见过这样的2吗？ 　　（2）讲解：对呀！数的表现形式是丰富多彩的！最后这种Ⅱ是除我们现在广泛使用的阿拉伯数字以外，仍在使用的一种数字，叫作罗马数字，我们常常可以在钟面上看到它们的身影。 　　（3）揭示课题：今天让我们一起走进“奇妙的罗马记数”。 　　2.合作探究，发现奥秘 　　（1）谈话：仔细观察一下这个钟面，你能借助已有的经验来认一认、读一读钟面上的数字吗？ 　　（2）提问：罗马数字到底是怎样记数的呢？ 　　谈话：下面我们一起在小组内进行合作探究。 　　①看一看：每个罗马数字分别对应的是阿拉伯数字的几？ 　　②拼一拼、画一画：用老师提供的罗马数字卡片拼出罗马数字，然后一起画出一个罗马数字钟面。 　　③找一找：哪几个数字符号出现的次数最多呢？ 　　④想一想：你最想研究哪两个罗马数字？把它们写在作业单上。 　　（3）交流：老师发现我们班的同学真是既善于观察又善于动手操作，大家都迅速地拼好了这些罗马数字，同时画出了罗马数字的钟面。（见图一） 　　（4）提问：回想一下，在刚才的过程中，哪几个数字符号出现的次数最多呢？ 　　指出：Ⅰ、Ⅴ、Ⅹ是罗马数字中的基本数字。 　　（5）了解：用Ⅰ竖来代表1这很好理解，那这个罗马数字5是怎么来的呢？大家一起来听一段资料。我们也一起来试试吧。（手势表示） 　　⑥创造10：知道了5是这样来表示的，那10为什么写成这样呢？大家猜猜看。同学们真爱思考，正如你们所说，因为10里面有2个5，所以，原先罗马人用2个“ⅤⅤ”来表示，（演示），后来演变成一个向上，一个向下，也就是“Ⅹ”的模样，这就是罗马数字10。我们试着用手势来表示一下。伸出右手表示罗马数字5，同桌两人合作，一个朝上，一个朝下，将两个5合成一个10吧。怎么样，这种记数方式有意思吗？ 　　（5）谈话：我们找出了罗马数字中的基本数字，那其他的罗马数字和这些基本数字之间有什么关系呢？老师刚才发现，有这样一些数字大家都很想研究，我们一起来仔细看一看这些罗马数字。 　　①Ⅰ和Ⅱ。也许有同学觉得这两个数字太简单了，但往往简单的事物中会蕴藏着巨大的惊喜！Ⅰ表示1，Ⅱ表示几？它是怎样表示2的呢？接着看下去，Ⅲ呢？ 　　指出：对呀，在罗马记数中，有一个记数的规则――加法。我们一起来了解一下！ 　　提问：观察一下，还有哪些数字之间也是运用加法的?数规则呢？ 　　谈话：虽然是两个简单的数字，但它们让我们了解了罗马数字的加法记数规则，真了不起！ 　　②Ⅲ和Ⅳ。老师看到有些同学想研究这两个数，谁来说一说你为什么要研究这两个数？ 　　提问：为什么不用4个I来表示4呢？ 　　追问：Ⅳ为什么这样表示呢？其实这是罗马记数中的另一个规则――减法。聪明的罗马人就想到了可以用减法5-1来表示数字4，写的时候倒过来，先写1，再写5就表示5-1=4，即把小的数字写在大的数字的左边，就表示减法。 　　讲解：在罗马数字中，用加法和减法进行记数，有一个好处就是，相同的符号不会重复超过3次，仔细观察一下，是不是呢？还有哪个罗马数字也是用这样的方法表示的呢？（Ⅸ） 　　③Ⅳ和Ⅵ；Ⅸ和Ⅺ。 　　提问：观察一下，你知道他们为什么想要研究这两个数字吗？他们有什么相同和不同的地方？ 　　指出：在罗马数字中，较小的数字写在较大的数字的左边，表示运用的是减法；反过来，较小的数字写在较大的数字的右边，表示运用的加法。 　　（6）谈话：同学们真厉害，通过一个小小的钟面，就发现了罗马数字的基本记数方法，相信罗马数字的1～12你也记在心里了吧！那下面我们来玩一个抢答的小游戏。 　　（7）抢答：看罗马数字说出这是几，知道的同学可以立刻站起来报出这个数。 　　（6、8、4、9、12、17） 　　（8）提问：（ⅩⅤⅡ）这个数你也认识呀？你是怎样知道它表示的是17呢？ 　　（9）谈话：当我们了解了罗马数字的基本记数规则后，比12大的数也可以轻松表示出来。 　　3.深入探究，灵活运用 　　（1）谈话：通过刚才的探究，我们了解了罗马数字基本的记数方法，下面老师来考考你，你会用罗马数字卡片表示出