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2～4年级语数学科兴趣测验的信、效度 　　摘 要：目的：本文旨在语、数学科兴趣测验在2～4年级应用的信、效度。方法：采取随机整体抽样法，共发放了374份问卷，回收有效问卷321份。结果：2～4年级学生语、数学科兴趣分量表的克伦巴赫α系数分别为0.764和0.768，总量表的α系数为0.843；语、数学科分量表的重测信度为分别为0.539和0.364，总量表的重测信度为0.59；各分量表与原量表各分量表的相关为0.31～0.82，总分与原量表的相关为0.79。各分量表与所属量表的相关为0.38～0.85；各分量表与期末成绩相关为0.19～0.41。量表在性别、年龄变量上存在差异显著，城乡差异不显著。结论：该量表在2～4年级的信、效度良好。 　　关键词：学科兴趣；语文和数学；2～4年级；信效度 　　学科兴趣是指学生对某一门学科或课程的学习兴趣，是指在掌握某学科内容的过程中，所体验到的一种积极情感。学科兴趣是学习兴趣的一种，学习兴趣是影响学习的重要变量，它是指学生在教师的指导下，渴望接近、尝试、探究和掌握知识，积极参与学习活动并能提高学习效率的心理倾向。学科兴趣研究在理论和测量方面日益得到重视。且学科兴趣相关理论研究、课堂教学改进，均对标准化学科兴趣测评工具需求日益增强。虽然国内学者研制了一些关于学科兴趣的标准化测量工具，但现有的标准化学科兴趣测量工具极少，尤其是建立在明确理论结构基础上的本土化学科兴趣量表极度稀缺。 　　本研究将4～6年级学生语、数学科兴趣测验在中低年级进行延伸，取2～4年级学生为样本，对信、效度进行考验，并与前一测验进行对比，验证4～6年级语、数学科兴趣测验量表在2～4年级水平上是否具有可靠性与有效性。揭示不同性别、年级，不同学校类型之间的语文、数学学科兴趣体验水平的差异，为进一步修订、应用、编制学科兴趣量表提供相关依据，旨在为我国小学课堂教学中语文、数学学科兴趣的测试提供合理的工具。 　　一、 对象与方法 　　（一） 研究对象 　　1. 初测对象 　　采取整体取样法，抽取2～4年级学生为被试。共发放了374份问卷，回收了374份问卷，有效问卷为321份，无效问卷为53份，有效率为85.8%。其中，二年级、三年级与四年级的人数分别为96，108，117人；男158人，占49.22%，女为163人，占50.78%；城市176人，占54.83%，乡镇145人，占45.17%。 　　2. 重测对象 　　本研究抽取某同一小学3、4年级各一个班共52人，对同一批被试在第一次测验后间隔47天进行第二次测验。回收有效问卷44份（三年级18份，四年级26份），有效率为84.6%。其中男24人，女20人。 　　3. 原量表测量对象 　　本研究选用某小学2～4年级各一个班共99人，在第一次测验后间隔13天进行第二次测验。回收有效问卷63份（二年级20份，三年级23份，四年级20份），有效率为63.6%。其中男33人，女30人。 　　（二） 测量工具 　　2～4年级语、数学科兴趣量表是在4～6年级语、数学科兴趣量表的基础上改编而成的，形成了53个题目的2～4年级语、数学科兴趣量表（其中有7题为反向记分的题目），量表结构见表1。采用二值记分法记分，“是”记1分，“否”记0分，累加被试在53个项目上面的得分即得该量表的总分。 　　二、 结果 　　（一） 信度分析 　　本研究采用克伦巴赫α系数分析同质性信度，总量表的α系数为0.843，语、数学科兴趣分量表的α系数分别为0.764与0.768，各分量表的α系数在0.36～0.68之间。2～4年级学生语、数学科兴趣总量表的重测信度为0.59，语、数学科分量表的重测信度分别为0.539与0.364，各分量表的重测信度在0.022～0.593之间。 　　（二） 效度分析 　　本研究采用内部一致性相关法计算语、数学科兴趣量表及各分量表间的皮尔逊积差相关。语、数学科兴趣量表之间的相关为0.515。各分量表与所属量表的相关在0.38～0.85之间。语文学科兴趣量表各分量表之间的相关在0.14～0.52之间，数学学科兴趣量表各分量表之间的相关在0.21～0.48之间。 　　从兴趣与学习成绩的关系来看，学科兴趣的测量是为了预测学习成绩，因此我们选择语文、数学成绩作为效标。本研究收集了某小学曾参加测试的二年级学生20人，三年级学生23人，四年级学生20人的语文、数学期末考试成绩。因此本研究的效标效度是同时效度。由于年级差异，所以我们通过统计软件换算成标准分之后分别计算语、数学科兴趣量表及各分量表与语文、数学期末考试成绩的相关。语文学科兴趣分量表及各分量表的同时效度在0.3左右，数学学科兴趣及各分量表的同时信度在0.1左右。 　　（三） 干涉变量 　　1.月性别差异