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《雪》教学设计 教材来源：初中八年级《语文（下册）》教科书/人民教育出版社2014年版 内容来源：初中八年级《语文（下册）》第二单元 主题：《雪》 课时：1课时 授课对象：八年级学生 设计者：巩义市市直第四初中八年级语文组 主备人：葛颖 目标确定依据： 【相关标准陈述】 语文新课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本单元要求学生加强诵读，注意课文中的联想和想象，品味作品中富于表现力的语言，基于此，我设定了以下的教学目标。 1、知识能力目标： 反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会表达的思想感情。学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会诗借景抒情的写法。  、情感态度目标：品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。 3、发展目标：学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会借景抒情的写法 【教材分析】 《雪》是九年义务教育课程标准人教版八年级下第二单元的第一篇课文。作者鲁迅。自然万物，风花雪月，在作家的笔下，幻化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。这单元的文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。 《雪》既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出追求美好理想的心声，在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。 【学情分析】 1、学情分析：八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。 基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会诗表达的思想感情。学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会诗借景抒情的写法。 从以人为本的教育教学理念出发，必须按照学生的认知规律组织教学。本堂课借助多媒体课件，运用“板块式”教学模式，在课堂上尽可能多的创造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，并且大力提倡自由合作研讨。根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生情感。?????? （二）学法分析 我从终身学习的观念出发，加强学法指导，让学生认识到学习就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程，为学生以后的学习奠定基础。 1、在整体感知阶段，注意指导学生阅读感知的方法以及圈点、勾画、批注的方法；引导他们在读中把握文本内容和文章主题；在揣摩研读阶段，引导学生在读中感受作者的思路和文章的语境把握作者的思路和文章的语境，领会表达的思想感情品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。文内蕴丰富、清新优美的语言，体会借景抒情的写法 （学生说后出示投影）（二）、美读品味语言、体验情感 （试）《雪》是篇文质兼美的散文诗，反复诵读感受其美质，品味。谈一点心得，谈一点情感体验。 可以分段去读、选读、 读完后小组讨论、从修辞、写法、情感等方面去品味、去评析。 教师根据学生的回答有重点进行板书。 可以预设问题： 综观全文及对鲁迅先生的了解，作者感情更倾向于哪一方的雪？ 南方的雪 美艳而短暂 对故乡美好生活的怀念和一种遗憾。 朔方的雪 冰冷、坚硬、孤独 他真正向往的是壮美的现实战斗生活更喜欢朔方的雪四、问 读贵生疑 再读文本，就文章的内容，思想、情感、精神以及写法方面有不懂的问题，小组研讨，组内解决，对于还无法解决的问题交全班共同解决。 教师进行简要的记录，然后共同解决。学生一： 学生二： 学生三： 学生四： 五、评 品读评价、感悟精神 1、如何理解结尾句 学生探讨，老师点拔（１）诵读结尾句（２）南北雪联结来写的用意，“文如其人”这两种雪使我们想起了哪两种性格？（３）学生各抒己见 教师追问：你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？教师小结： 是对雪的赞美，也是作者内心世界的表白。从中可感受到作者的坚定的信仰和信念。是一种生命的升腾，表现了作者不屈不挠的斗争精神。六、课堂反馈练习 一、给加红字注意。（大屏幕显示） 　　滋润美艳 　　深黄的磬口的蜡梅花 　　脂粉奁 　　目光灼灼 　　朔方 二、联系实际谈谈学习这篇课文对我们的现实生活有何指导意义？七、小结 同学们，阅读鲁迅先生的《雪》，我们既欣赏到了南国那滋润美艳如温婉恬静的江南女子的优美雪景，还看到了如粉如沙粗犷豪放如北国男儿般的壮美图画，更体察到了鲁迅先生那永不屈服坚强独立的斗争精神，让我