《池上》教学实录.docVIP

《池上》 教学： 　一、积累引入，以旧带新。 　 1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 有的已经露出了绿色的莲蓬，又让我们想起《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田。” 师相机碧绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的连、莲肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味既好吃又好玩。 师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）理解题目含义。 （1）学生交流自己了解的关于作者的资料。 　 　（2）教师补充介绍资料：白居易，字乐天，号香山居士。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 　　　　二、初读诗歌，整体感知。 　　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。 　　2、检查初读情况。 　　（1）个别读。在这首诗里有三个生字，读一读这三个字，你发现了什么？（后鼻音）读准。 （2）看看它们的字形，你又发现了什么？（都是形声字。提示：从字形上你能猜出大概意思吗？） （“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。） （“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。） （“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。） （3）对浮萍还有更多的了解吗？ “浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。（出示浮萍图片） 　（2）齐读古诗。 　、学生再次自由读古诗。小组合作学习，弄懂诗意。 　　（1）学生结合前后句借助注释，自己理解诗句含义。 　　（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。 　、集体交流，了解《池上》大意。 （指名说自己对诗句的理解） 　 　【本环节学生借助注释“艇、浮萍、解”的含义，联系上下文理解古诗的意思】 　　三、吟诗炼字，体会意境。 　　（一）前两行——小娃偷采莲。 　　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 　　2、学生交流“看”到的画面。 相机品读：偷 （1）在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。 老师摘录了“偷”在字典中的三种解释 （出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间），） 你觉得这儿的“偷”该选哪一个? 瞒着别人、悄悄地。 （）自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事 【此处我巧妙引导学生回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小孩产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？ 生1：他怕别人发现，所以很紧张。 生2：我觉得小娃会很高兴、很快乐，因为他有莲子吃【通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。】 学生默读后两行诗，谈理解。 　（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。） 、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 　四、回归整体，拓展延伸。 　　1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。 童年是一段美好、快乐的时光古代的儿童和你们一样,一年四季,寒来暑往,除了读书之外,也有许多充满情趣的事情瞧春天去放风筝——(生背)《村居》 夏天,可以去捕鸣蝉——(生背)《所见 秋天,当然要去逮蟋蟀了——(生)《夜书所见》 冬天,还可以玩冰雪呢——(生)《稚子弄冰》 　自己读读，你喜欢哪句诗中的孩童？你又读出了一幅怎样的画面呢？课后，挑选你最喜欢的一句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面配上诗句，让诗画合一。佳作将在分享园中展出。 【课标要求低学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）”《村居》《所见》《夜书所见》《稚子弄冰》增加学生语言积累。】 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开