《雾凇》教学实录.docVIP

一、 课前沟通，拉近距离 师：同学们，我姓陈，你们就称呼我为陈老师，送你们一句话：“书读百遍，其义自见。”（板书）要多读书，才能读出书中的味道。下面请同学们读读第二小节。（出示第2小节的内容） 【点评：简洁有效的导入，很快地拉近了与学生的距离，节省了时间，为后面感悟雾凇的形成过程做了有效的铺垫，同时以“书读百遍，其义自见。”自然地引出了下文，并对学生进行了一次“润物细无声”的教育。】 二、 有效引导，凸显重点 生：自由第2小节（第1遍）。 师：读得不错，再读一遍第2小节。 生：自由读第2小节。 【点评：此处，陈老师并未按照我们一般常规的模式带着问题去读课文，而是尊重学生，让生自己读，目的是让学生循序渐进地把课文读通。】 师：同学们读得很认真，雾凇奇观发生在什么地方呢？ 生1：吉林。 师：现在就让我们搭上时光的快车到吉林，你想什么时候去吉林？ 【点评：儿童化的语言，很快地拉近了与学生的距离，让生觉得很新奇，营造了一种积极想去吉林看雾凇的氛围，有效地激发了学生的兴趣。】 生2：冬天。 师：一般是几月份？ 生2：十一、二月份。 师：书上怎么说的？ 生2：当年12月至第二年2月间。 师：一定要在—— 生：严寒季节。 师：请同学们再读一遍第2小节。（播放抒情的背景音乐）读读，说说你看到什么？ 【点评：音乐是情感的催化剂，适时播放背景音乐能有效地促使学生的感情迸发。】 生：不由自主地齐读。 师