人教版六年级语文上册第八组第二十五课课文《伯牙绝弦》教学设计.docVIP

《伯牙绝弦》教学设计 车头中心小学 陈小芳 【教学目标】 1．朗读课文。背诵课文。 2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 【重点难点】 本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 课前操练 指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。 （AABC式；前面的叠词形容后面的景物） 如：峨峨泰山 洋洋江河 皎皎明月 徐徐清风 蔼蔼云雾 袅袅炊烟 依依杨柳 青青草色…… 齐声朗读。 一、激情导入，揭题解题 1．同学们，人们常说——“千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，（教师在黑板中板书：“知音”人们把真正了解自己的人叫做知音），讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫——“伯牙绝弦”。（教师在黑板中上板书课题，生食指书空。） 2．齐读课题，解题，质疑。 （1）“绝”是什么意思？（断绝）面对这个“绝”字，“伯牙绝弦”什么意思？（伯牙再也不弹琴了）。 （2）对“绝”你有什么疑问？ （为什么要“绝”？什么时候“绝”？伯牙是谁？……） 是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文，从文中找到答案吧。 二、读通读顺 1、自由、大声读课文，有生字的地方，难读的地方多读几遍 2、读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 3、教师根据实情范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。（课件出示划好节奏的课文） 4、学生再次自由朗读课文。 5、点名读，齐读 三、理解课文 （一）初解知音， 1、真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？ 2、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（课件出示）（预设答案：乃破琴绝弦，终身不复鼓。） 这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（课件出示）（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。） 3、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。 4、预设交流 从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法 (1)我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。 师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。） 师：前面的两个“善”是什么意思？(善于、擅长)后面的两个“善”可以怎么说？（表示感叹） （预设答案：啊！好啊！） 师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？ （预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……） 师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。 (2)我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山…… (3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。 (4)我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。 5、你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”？（预设答案：伯牙善鼓，钟子期善听。） 6、师：假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞叹？（生自由发表意见。） （二）拓展延伸，何为知音 1．引导升华，拓展探究。 ①师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。4、远大的志向、报负……） ②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（ 当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在明月、志在炊烟……子期会怎样赞叹？再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期， 当伯牙鼓琴，志在清风── 生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。 ③师： 当伯牙鼓琴志在明月── 生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。…… ④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是──（预设答案：知音。） 2．理解文本，探究知音 ①师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……） ②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说） ③师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说── 生：