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人教课标版实验语文教科书四年级上册 《为中华之崛起而读书》教学设计 课题：25.《为中华之崛起而读书 》 课时：一课时 一、教材分析： 《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。本课内容主要写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的文章。 教学三维目标： 1、知识与能力：认识8个生字，会写12个生字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿”等词语 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 3、情感态度价值观：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 教学重点： 1、 有感情的朗读课文 2、在阅读中体会人物的思想感情 教学难点： 1、了解当时的时代背景，深入体会少年周恩来立志的原因 2、思考自己读书的目的 教学准备： 学生：了解课文时代背景，预习课文。 老师：多媒体课件 教学过程： （一）、解题导入新课 1、师：同学们你们有想过你们为什么读书吗？ 生：因为学知识.... 父母要求..... 2、同学们说了自己为什么读书，那今天，我们一起来学习了解 我们国家的一个伟人，在他少年时候他是为什么读书的呢？ ————介绍周恩来（课件出示） 3、出示课文标题《为中华之崛起而读书》讨论崛起是什么意思？ “崛起”是兴起、振兴的意思 4、“为中华之崛起而读书”这是周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一位伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心能立下大志分不开的。是什么促使他立下如此远大的志向呢？让我们一起走进课文。 （二）、初读课文，整体感知 1、生读第一自然段 2、阅读二到六自然段，理解体会 （1）、 师生分角色朗读“周恩来和伯父对话部分” “打破砂锅问到底”——为了搞清一个问题，一问再问。 （2）、第六自然段里，周恩来一个问题接着一个问题，一连串的问题使他疑惑不解（把疑惑不解画出来），正因为这样，好奇心也驱使着他去看个究竟。 3、阅读第七自然段：周恩来看见租界的样貌 （1）、师：这一个自然段，哪些词语给你留下了深刻的印象？并把它圈起来。 （2）、生交流讨论的词语（预想：风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威等） 4、细读第八自然段，理解中华不振，体会周恩来立志原因 （1）、默读第八自然段，思考：(介绍事情经过 (事情发生的过程中，在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？ （2）、小组互相交流 （3）、(事情经过：一位中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替她撑腰，惩处这个洋人，却不知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（“一通”的“通”四声。）(中国妇女、洋人、中国巡警、围观的中国人(中国妇女：衣衫褴褛 哭诉着什么 她原指望中国巡警给她撑腰，却被骂了一 通。 洋人：得意洋洋 中国巡警：不但不....反而.... 耀武扬威 围观的中国人:都紧紧握着拳头 劝劝那位不幸的妇女 5、阅读第九到第十六自然段:周恩来修身课立志 （1）、指导读周恩来两次说“为中华之崛起而读书”，理解“铿锵有力”。 （2）、第一次周恩来说“为中华之崛起而读书”时文中是怎么说的？——清晰而坚定 第二次是铿锵有力的 （三）、整体感知，理清思路 （1）、师：现在同学们明白是什么事使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的远大志向吧。这件事发生在什么地方？ （2）、填写词语补充完整——理清整件事情 12岁的周恩来刚到沈阳，