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教育发展与信息技术教师的发展 孙华蕾 2012/7/1 1、现在中小学教师的现状 我认为如果我们还像当年那样来教授现在学生的话，那我们抹杀了孩子的未来。因为时代在发展，人们的生活需求在改变，现在信息技术全球化，导致我们教师知道的，学生有可能早就知道了，我们教师还不知道的，学生可以通过互联网比我们早知道了。我们老师要能会充分应用网络资源学习。一位优秀教师应该是有准备、有意愿、有能力的教师。 2、在教学过程中，如何根据新课标的指导思想实施信息技术课的教学？ 一、营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围 在信息技术课程的教学中，教师应努力创造条件，营造自由的信息技术学习氛围。良好的信息技术学习氛围能改善学生的学习方式，激发学生的探究欲望，有利于学生在自由、自主中通过探索与创新获得成功的体验。如对知识与技能的教学，教师应在引导学生把握完整知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理；对利用信息技术解决实际问题的教学，教师要做好指导和调控，让学生亲历与体验需求分析、任务分解、方法选择、方案设计以及方案实施等解决问题的全过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。 二、灵活选用教学方法，科学设计、运用教学模式 信息技术教育过程中，教师要在继承计算机教学经验的基础上大胆尝试，探索适合信息技术课程教学的教学方法与教学模式。一些用于其他学科的教学方法，有可能也适于信息技术课程的教学，在信息技术课程的教学，要学习、借鉴其他学科的成功经验，做到兼容并蓄、取长补短。 信息技术课程的教学，要根据目标、内容、对象和教学条件等的不同，灵活、恰当的选用教学方法，并将各种方法有机地结合起来；要科学地设计和运用教学模式，避免盲目照抄照搬某种模式，切忌死板套用某种单一模式。 如：任务驱动教学强调让学生在有意义的任务情境中，在与学生的学习、生活和社会实际相联系的情境中，通过完成任务来学习知识，获得技能，形成能力。在具体运用任务驱动教学时，特别要注意坚持科学、适度、适当的原则，避免滥化，避免脱离学生实际，把简单操作活动当作“任务”。同时，任务驱动教学要与其他教学方法灵活结合，与教学需要相谐和，任务大小要适当，符合教学目的的需要。再如，在运用基于课题的教学模式时，提倡课题设计的开放性，教师给出课题设计的一些原则和要求，由学生自己构思设计内容和完成形式，为学生创造性思维活动留下空间；在运用基于项目的教学模式时，项目设计要有代表性且不宜过大，同一项目中，要合理组织小组合作，分解项目任务，达到既使学生体验完整过程，又减轻每一个同学工作强度的目的，前后项目的设计也不要出现对问题解决环节和方法的简单重复，以免造成学生学习时间的不合理分配乃至浪费。 三、注重培养学生对技术发展的适应能力 信息技术发展速度快，知识更新周期短，信息技术不仅是学习的对象和内容，而且是终身学习的工具和助手。作为未来社会的主人，学生必须具备对不断发展和变化中的基本信息技术应用的适应能力。因此，在教学过程中，教师应在认识信息技术基本特征，把握信息技术发展变化规律的基础上，将基本知识技能的介绍与具有广泛迁移意义的能力和素养的培养结合起来，将知识传授与学生的主动探索结合起来，并使学生通过独立学习和不断应用，形成对信息技术与信息文化发展变化的适应能力，形成对未来学习社会的适应能力。 四、关注学生差异，鼓励个性化发展 由于我国区域经济发展的不平衡，导致信息技术教育的发展在不同地区、不同学校存在严重的不平衡，即使对同一所学校、同一班级，不同来源的学生的信息技术起点水平也可能有较大差异。同时，不同学生对信息技术的兴趣和需求也可能有较大差异。因此，高中信息技术课程的教学，应该充分关注并尊重个体差异，灵活设计与组织教学活动，满足不同学生的学习需求，使每个学生都得到发展。 在教学过程中，要关注学生基础水平的不同，尊重学生兴趣爱好的不同和解决问题思路的不同。为使起点水平较低的学生能够较快地进步，要多鼓励、多帮助，提供有针对性的个别辅导或采用异质分组等方式组织教学。针对学生不同的发展兴趣，要少限制、多支持，鼓励自主探究，设计分层次的学习目标，提供多样化的发展空间。 3、如何在教学过程中使学生理解信息技术是始终身学习的工具，如何利用现代技术帮助解决日常问题和信息加工？ 首先应该认识到当今社会是一个信息化的社会，信息技术是一门必不可缺的学科，不会计算机就等于文盲；其次，我们应该把信息技术的学习渗入到日常生活的各种问题中，使学生能够体验到信息技术与日常生活的密切联系，并掌握利用信息技术为日常生活服务。另外在课堂上多设置日常生活中的场景，让学生成为学习的主动的探询者和研究者。让他们成为学习的主人。 　　在学生的作业中，让他们尽量利用所学的知识完