付奕：谈小学英语课堂教学中学生注意力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 【教学论文】 培养英语课堂教学中小学生注意力的策略研究 学 科：英语 学 校：乌鲁木齐市第97小学 作 者：付奕 电 话 培养英语课堂教学中小学生注意力的策略研究 【摘要】良好的开端是成功的一半，兴趣是学习之母。“注意力”在学习过程中起着重要作用。课堂教学过程中，学生的注意力是不断变化转移的。要“集中”并“保持”小学生的注意力，就有必要研究“注意”与“节奏”的关系。发展是课堂的“黄金时段”，即巧妙引入新课，吸引学生的注意力，从而达到教学的高潮。 【关键词】注意力 兴趣 节奏 发展 高潮 教学是一门艺术，有其本身特有的节奏。一节课有开端、发展、高潮和终结。俗话说：良好的开端是成功的一半，兴趣是学习之母。“注意力”在学习过程中起着重要作用。 课堂教学过程中，学生的注意力是不断变化转移的。要“集中”并“保持”小学生的注意力，就有必要研究“注意”与“节奏”的关系。 一般说来，上课铃响后，大多数学生的注意力不够稳定，因为他们的心里仍处于上节课或课间活动兴奋的影响之中。怎样诱发学生，让他们的注意力迅速从课外移至课内，并且在尽可能短的时间内使注意力高度集中，对教师来说，课前的组织教学至关重要。这一环节我时常的做法是：或跟唱歌曲，或听听做做，或说唱歌谣，或跳跳唱唱……无论哪一种做法都能唤醒学生主动进入角色。 发展是课堂的“黄金时段”，即巧妙引入新课，吸引学生的注意力，从而达到教学的高潮。通过多年的教学实践，我觉得猜谜引入法、情境引入法、游戏引入法等都是行之有效的好方法。 1、猜谜引入法 猜谜是学生喜欢的一种教学活动。猜谜能制造悬念，刺激大脑，既考验了学生的反应，又调节了学生的情绪，使其进入兴奋状态，以昂扬的激情参与到教学之中。在词汇教学中，让学生动脑来猜一猜，不惜为一种激发学生学习欲望的好方法，学生对于自己动脑后获得的收获，总是兴趣倍增，记忆恒久。如学习颜色类单词时，运用猜谜方式来呈现单词，学生就能巧妙地记住这个单词 ；如在教学中通过多种教学方法之后，尚有一词还未教学，而且这个词又是平时出现较少的。教师在设计教学时可用自己的服饰来呈现一种教学情境。如：教师佩戴一朵有颜色的小胸花来呈现一个单词的情境： T: Hello,boys and girls.Do you like to play a game with me? Ss: Yes.Very much! T: OK. Please guess. What colour do I like? Ss:“Purple”、 “Orange”、 “Blue”、 “Green”. T: Oh, no. I like red. 学生的种种猜测，既巩固了前一阶段所学的颜色类单词，而同时通过种种否定之后听到的又一个新单词“red”,我想red 这个单词留给学生的印象也自然深刻了。 2、情境引入法 学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义。小学生性格活泼，好奇心强。情境导入法正好对其胃口，妙趣横生。比如在教学食物时： （1）以动画片出示唐老鸭逛街场景导入，教师问“Who is he?”，“What does he like?”憨态可掬的唐老鸭一下子吸引了学生的注意力。两个问题既满足了学生的表现欲望，又为新课学习埋下了伏笔。 （2）动画片继续播放,唐老鸭来到十字街口，想要东西吃，看到肯德基走进去，自言自语道：“I’d like some hamburgers and hot dogs.”引出食物 “Hamburger, hot dog”等。妙趣横生的动画片，使学生的注意力高度集中。以问答形式表述能启发群体思维，高涨小学生的学习情绪。 3、游戏引入法 游戏是儿童最喜欢的教学形式之一。因为儿童爱玩好动，好奇心强，好胜心强。教师应设计多种多样的游戏，以激发学生的学习热情。如：Bingo 游戏，猜谜游戏，接力采访比赛，速认、速记比赛等。游戏的趣味性能极大地激发学生的学习热情，使他们积极主动地参与到游戏中，主动开口说英语。通过游戏既能学习和运用新的语言知识，又能复习相关的语言点。这样，通过激发学生的好奇心，促使学生动脑、动口，不仅复习了上节课所学习的单词，而且很轻松自然地把学生带入了新课。 小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。心理学家研究表明，他们的注意力最长只能坚持10—15分钟左右，之后大脑就会出现阶段性疲劳。如果他们的课堂学习只是单调的教师讲、学生听的过