初二科学上册1.1地球上的水教案新版浙教版.docVIP

1.1地球上的水 一、教材分析 1.内容特点：这节课的教学内容是八年级上《科学》第一章第一节，本课是“地球宇宙和空间科学”主题2——人类生存的地球中的地球上的水体与“物质科学”中的主题——常见的物质中的“水”有密切联系，水作为一种重要资源，它对自然环境的形成和人类的生活、生产活动影响是非常大的，这也是学生容易体验和领会的，因此教材以“水”为主题形成了一个综合性章节，本节先认识水在自然界的分布和循环，知道世界和我国淡水资源的严重危机，以及合理开发和利用水资源的措施，树立要保护水资源的意识和社会责任感。 2.教学目标： （知识与技能） （1）知道地球上主要水体的名称和分布，知道水的存在状态。 （2）能描述水体之间联系的途径，认识水体运动的基本特点。 （过程与方法） （1）通过交流探讨，体验水无处不在。 （2）通过读图分析等活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。 （3）通过一系列的交流活动，发展学生语言表达能力和想象能力。 （情感、态度、价值观） （1）通过一系列挑战活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生在不断的成功中养成对知识“乐学、乐用”的积极心向。 （2）通过对淡水资源分布、储量和水的重要性的学习，认识保护水资源的迫切性，树立节约用水的观念。 3.教学重难点 （重点）水的重要性及水循环的过程和特点 （难点）水循环过程和产生原因 二、学情分析 学生在生活中对水的体验十分丰富，对于“水在哪里？哪里有水？”“所有动植物都离不开水”等都有丰富的感性认识。并且在第一册中曾经学习水的三态变化、水与地球上生命的密切关系等知识。学生经验体系中的这些关于水的知识片段是本节内容的学习基础。 从水在哪里→地球上的水是如何存在的？它们怎么转化？是什么力量促使它们转化？从所有动植物都离不开水→水对生命有多重要呢？这些问题在原知识的基础上通过一定情境被提出来，会激发学生的内在求知欲。通过学习本节内容学生头脑中关于水的零碎知识将链接起来，并在原有基础上更加深入，对各类水体的存在及其转化和循环有一个清晰的认识，对于《生活中的水》这一课题有了一个整体的感知，为后续学习打下基础。 三、设计思路 1.设计理念：通过启发学生原有的感性和理性知识，调动学生参与课堂活动，深刻理会水的重要性和树立节约用水的习惯。 2.教法运用：启发性教育法、观察思考法、阅读法 3.学法指导：本节内容承载了很多信息，有些信息离学生的生活很近，如水无处不在，水很重要，任何动植物都离不开水等；也有的信息离学生很远，如水体的分布和储量，地球上水循环的过程和动力等等。所以在教学过程中采用大量PowerPoint图文和动画，使学生在丰富的情景中进行有意义的接受学习，激发学生产生学知识、用知识的欲望和乐趣。 四、教学资源 1.器材准备 多媒体课件、冰块、烧杯 2.自制教具（如果没有，可不阐述） 五、授课过程 教学环节 师生互动 设计意图 导 入 出示几幅西南特大干旱的图片(投影) 问：为什么会这样？ 生答：…… 出示一幅地球图片(投影) 问：在太空中看地球，为什么有些看起来是蓝色的、有些看起来的白色的？其中地球表面大部分面积是什么？ 生答：蓝色的是海洋、白色的是陆地。地球表面大部分面积是海洋。 讲述：地球可以说就是一个巨大的水球。水在地球上是怎样分布的？ 板书：第一节 地球上的水 通过现实生活中的实际例子来引入新课，能激发学习兴趣，并很快切入主题 新 授 一、水的存在 问：地球上的水分布在哪里？ 答：海洋、河流、湖泊、土壤、空气、生物体内…… 总结：可见我们生活里，自然界中，几乎处处都有水。 投影出示资料： ９０年代以来，世界淡水资源日渐短缺，至１９９４年３月，大约有１０亿人得不到充足的洁净饮用水供应。在全世界范围内，每天有６０００到３.５万名儿童因缺乏饮用水或因缺水造成的后果而死亡。 提问：地球表面分布了那么多水，为什么还会出现水危机现象？ 各小组交流讨论结果。 可能会出现的原因分析： １、淡水少，大多数分布在海洋 ２、水污染严重 ３、人口的急剧增加用水量的增加 总结：由此可见世界水体分布是不均匀的。我们一起来看一下水体的分布图，从图中你能获取哪些信息。 生获取信息： 1、海洋水占地球水量的绝大部分，总储量为96.53%；其次是陆地淡水，占2.53%；最少是的陆地咸水，占0.94%。地球表面大部分面积为蓝色就是这个原因。 2、淡水中最多的是冰川 提问：为人类提供几乎全部的生活和生产用水是哪部分的水体？ 生：陆地淡水。 强调：陆地淡水中大部分是冰川水，可利用的淡水只占总淡水量的0.3%。 提问：看了这则资料，同学们有什么感触？ 生：我们应节约用水，保护水资源。 分组讨论：根据不同的标准，把地球上的水进行分类？ （生答）根据分布：海洋水、陆地水、大气水、生物水