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上学路上的好伙伴 ——五年级上册EEC教材分析 本册教材，是黑龙江省编写的小学英语EEC义务教育课程标准实验教科书。全套教材，小学部分共8册，每学期一册。教材的设计以话题——功能——结构——任务相结合，并将多元智能因素贯穿始终。本册为五年级第一学期学生用书，按照本套教材的规划，从本册开始学生将进入第三阶段英语学习，即英语学习的发展阶段。 本册教材以《全日制义务教育英语课程标准（EEC）》关于小学英语教学基本要求为主要依据。教材适应于不同层次的学生，注意帮助学生建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展语言，提高人文素养 ，增强实践能力，培养创新精神。同时，注重培养学生的观察、记忆、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 根据语言习得规律及学生的年龄特点，教材每个系列贯穿着一个完整的故事，故事中有鲜活的人物形象、曲折的故事情节，能激发学生的学习兴趣和学习动机，为语言习得提供一个身临其境的生活空间。从故事引出知识点，将离散的句子统一于完整的故事之中，促进了学生对语义、语用的认知和理解，有利于提高学生的综合语言运用能力。 (1)趣味性。以往教材的磁带只采用英语录音，学生不喜欢也不愿意听。本套教材采用汉语和英语故事相结合的方式，更符合孩子的年龄特点，使学生喜欢学。插图新颖活泼，努力营造轻松、活泼的教材面貌，从直觉和感知层面激发学生学习兴趣。(2)交际性。教材从切实培养儿童语言实践能力考虑，设计了完整的语言情景，给学生提供了直接的交际素材。每课以语言功能为线索，有机结合语言结构，围绕一定的话题将语言材料呈现出来，供学生在用中学，学中用，为提升使用英语进行交际的能力打基础。 (3)思想性。EEC教材依据英语课程标准，编写时注重了对学生的素质教育。故事中渗透了以人为本的教育思想，注重学生综合素质的发展 (4)创造性。儿童具有好奇心强，想象力丰富的特点。教材在人物设计方面大胆尝试，通过对背景故事的大胆创意，给学生充分的想象空间，从而发展学生的想象力和创造力，开发学生的潜能。学生在与故事主人公共同的学习过程中成为了朋友。 ’m getting dressed now?；4.说说过去的事情，How was your day ?；5.询问日期及回答，说说要购买的东西，When is your birthday ?；6.询问对方的意见及应答，How do you like one? ；7.介绍衣着，What’s he wearing? 下面我重点说一下第二单元。第二单元是以交通工具话题来展开教学的。学生的主要生活空间是家庭和学校。本单元的设计内容就是学生从家到学校过 程中的交通工具和所用时间方面的问答，重点是让学生会用英语说有关的出行时的交通手段和所需要的时间。难点是对句型的理解和运用。 本单元以活动空间距离为素材学习交通手段及所需要的时间的问答。其故事情节生动有趣，贴近学生生活。能激发学生的学习兴趣和学习动机，为语言学习提供一个身临其境的生活空间。 那么如何解决本单元的教学重难点呢？我以本单元第三课时为例，说一下我的教学预设： 本节课为小学英语EEC教材课本第五册上lesson2第3课时，本节课在第一课时及第二课时的基础上，进一步掌握交通工具的问答方法，加深理解课文的英语表达。 本节课的教学目标是： 知识与技能：掌握关于交通工具的问答方法。How do you go to school ? How does she／he go to school ? 运用所学内容，进行不同人称的转换交流。How do you go to school ?How does she／he go to school ??S1:I go to school by bike.然后，以四人小组的形式进行调查访问并操练重点句型How do you (does she/he/go to school?进而形成口语交际能力，以及创造性使用语言的能力。 5、情景汇报，巩固内化 利用真实生活创设情景可以给学生身临其境的真实感，让他们在完成活动任务的同时，进行语言的操练和交流，从而提高自己的语言交际能力，达到教学目的。在此环节，让学生结合自己组的调查表，做出演示汇报。这种汇报方式，不仅活化巩固了重点句型，而且这种情景的生动性与形象性，提高了学生的学习兴趣。 6、活学活用，歌曲飞扬 活泼清新，曲调优扬的歌曲，让学生兴趣盎然，本课以一首自 编的《 How do you go to school》结束教学。 总之，我认为EEC教材能够根据语言习惯规律及学生的年龄特点，每一个单元都贯穿着一个完整的故事，故事中鲜活的人物形象，曲折的故事情节，能激发