扩散关系-溧水区第三小学.PPTVIP

（一）活动准备阶段的指导 1、指导学生确定和解剖活动主题 创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择自己感兴趣且适合自己的活动主题，教师必须在活动主题分解前创设问题情境，让学生在大主题范围内熟悉主题的背景和内容，然后抓住大主题中的一个关键词进行发散思维，提出自己感兴趣的研究问题。指导学生按照“有价值、可操作”的原则筛选、整合研究问题 （二）活动实施阶段的指导 1、指导学生小组合作，确保合作与分工的有效 开展小组活动时，指导学生进行明确分工，鼓励小组各成员积极承担责任。指导学生运用多种手段，真实记录活动过程情况 （二）活动实施阶段的指导 4、组织活动汇报，加强中途指导 交流活动过程中的问题、困惑、收获 （三）活动总结与交流阶段的指导 1、指导学生整理、分析活动资料 在综合实践总结阶段，教师首先要指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理、分析，形成结论 3、指导学生学会理性反思 ⑴教师可以引导学生反思自己参与综合实践活动的态度如何，如是否认真参加每一次课题组活动，有没有努力完成自己所承担的任务，自己是如何做好资料积累和分析处理工作的，有没有遇到困难并请求帮助，主动提出活动设想、建议如何，在学习中有否怕困难和辛苦了，有什么经验教训，在活动中是否和其他同学合作…… ⑵可以引导学生反思自己的创新精神和实践能力的发展情况如何 ⑶可以引导学生对学习方法和研究方法的掌握情况进行反思 讲 稿 溧水县第三小学 师娟 一、研究性学习活动目标 二、研究性学习活动主题 四、教师指导策略 五、案例 三、活动实施的主要步骤 一、研究性学习目标 三年级：能在教师的指导下，从学校、家庭生活中发现并提出简单的问题，填写简易的活动计划表；学习观察、访谈、讨论、记录、收集资料等简单的研究方法；重视经历与体验的过程；能用日记、图画、小报、照片、倡议书、口头报告等方式展示自己的研究成果。 四年级：能从自然环境、学校、家庭、社区生活中发现并提出简单的研究问题，能填写活动计划表；学习观察、实地考察、采访、网络搜索、拍照、录音等研究方法；能在解决问题的实践活动中，初步学会与他人合作，能回顾与表达活动的过程；能用PPT、日记、图画、板报、采访或考察总结等方式展示自己的研究成果。 五年级：能从自然环境、社会生活、学科学习中发现并提出要研究的问题，在教师的指导下，把问题转化为研究的主题，能设计简易的活动计划；学会用观察、问卷、采访、实地考察、文献查阅、网络搜索、作品制作、实验、拍照、录音等研究方法积累资料；掌握一些简单的信息处理技能；能在研究过程中学会与他人合作；能回顾、表达、撰写研究活动过程，能用调查报告、PPT、作品展示、实验演示等方式展示自己的研究成果。 六年级：能结合学科学习、自身发展、社会和科技发展或具体情境发现并提出要研究实践的主题，能设计活动计划；学会用调查、采访、实地考察、文献查阅、网络搜索、作品制作、实验、录音等研究方法积累资料；掌握简单的筛选、处理资料的能力，并作出合理的推断或大胆的猜测；能学会与他人合作、交流、分享；能选择研究报告、小论文、演讲、辩论、PPT、网页、作品展示、实验演示、图表、专刊等方式展示自己的研究成果。 二、研究性学习活动主题 主题探究所涉及的问题领域主要来自五个方面： 1、依托学校或社区资源，设计与学校或社区生活和文化相关的主题 2、以学生的现实生活为切入点的主题 3、设计密切联系现代科学技术和社会发展相关的主题 4、综合、延伸、重组学科知识生发的主题 5、以不良问题作为主题 1、开题活动 课型结构为“提出问题-确立主题-制订计划-交流完善” 2、实践活动 课型结构为“设计-实施-整理” 3、阶段交流活动 课型结构为“导入-交流-评价-建构” 三、活动实施的主要步骤 每个主题活动按“三阶段四步骤”（三阶段——活动准备阶段、活动实施阶段、总结交流阶段，四步骤——开题活动、实践活动、阶段交流活动、总结展示活动） 4、总结展示活动 课型结构为“导入-总结-展示-发展” 四、教师指导策略 教师的指导应贯穿学生主题实践活动过程，主要包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导，活动方案制订的指导，活动过程中的指导，总结和交流阶段的指导。 2、指导学生合理组织活动小组 综合实践活动的组织形式包括全班活动、小组活动和个人活动。小组活动是最基本的组织形式，以4-6人为宜，可以按主题临时分组，也可以